建立正确的学习观念——一名优秀的学生，应具备正确的学习观念……

　　·勤奋学习的观念。

　　学习本身就是勤奋和努力地过程。如果把学习、成长与作出贡献均归于勤奋，当然是十分片面的。但勤奋是学业成功的基石，再优秀的学习条件、学习方法都离不开勤奋使学业成功。勤奋学习的现象是整个学习观念系统中第一位的最基本的概念，学习无捷径可寻。

　　·全面学习，学有所长。
　　现代社会对人才的需求趋于素质全面又具专长，行业间的蹁以及交汇点增大。

　　·自由学习观念。

　　学生是学习的主体，“等、靠、要”是学习的一大禁忌。学生应在学习中“自我定向、自我识别、自我选择、自我培养、自我控制、自我评价。”教师是引路人，学习成功与否要靠学生自身。

　　·实践学习的观念。
　　从实践中学以致用，学与用不脱节 。

　　·科学学习观念。
　　讲学法、讲知识结构、讲学习效率，成为掌握知识的能手。

　　·终身学习观念。

　　学习将是一个终身过程，古语说：“活到老、学到老”。学 校教育不可能为学生的未来准备好一切，将人的一生分为学习、 工作、退休三部分的传统观念已被淘汰。在今天与未来，人的 一生将被“学习、工作和闲暇”三个部分交替占据，相互渗透。

　　学习不可能局限在学校范围，在任何时间、任何地方、任何活动中都包含学习的概念。在家庭环境中，在社区环境中，在工作和事业中学习。学习机会、学习条件、学习环境因人而异，随时都可以出现，随时都可以创造。

　　·分数练习（复习）优于集中练习（复习）

　　在学习生活中，有许多同学喜欢集中复习，把大块儿时间用于记忆、复习笔记等，但事实证明，集中复习用的时间多，时间安排紧张，而效果并不明显。而那些成绩优秀的同学，却大部分显得轻松有效率。这就说明练习与复习时间的安排应具有科学性。

　　集中练习是指长时间不间断地进行练习，每次练习中间不安排休息时间；分散练习指相隔一定时间来进行练习，各次练习之间安排适当的休息时间，强调“小步子，多循环”。

　　在心理学家派尔的一项实验中，让甲、乙两组被试练习用密码替换字母。甲组每于做一个练习，共14天；乙组一天内完成14个练习，每次练习间隔半小时。结果发现，甲组的成绩随练习次数啬而不断上升，而乙组被试只在头几交略有进步，以后就停顿下来，在第11次练习中，成绩反而下降。

　　·明显改进的道理。
　　
　　为什么集中练习比分练习的成绩较差呢？其原因可能是集中练习使机体容易疲劳。疲劳有两种：心理疲劳和生理的疲劳。心理疲劳指心情烦躁、没精打采，致使注意分散、思想混乱、反应迟钝、情绪不安、练习成绩下降。生理疲劳则指肌肉失调、疲乏，机能下降，这是由于能量的消耗，血液中乳酸、二氧化碳的会计师增多的缘故。

　　我们强调学习要复习及时、练习分散后再集中，将日常生活中零散的时间利用起来。

　　·聪明的知识浓缩术

　　知识浓缩方法大致有：

　　大量过滤。 第一步，必须对知识信息先过“大眼筛”， 进行初级视觉处理，拿致电读本先看作者、纲目、来源、类别、作第一层次取舍。再根据题目，抽读提要或重点章节，作第二层次取舍。然后围绕你的学习目标分开档次，作出进行粗读、浏览、精读的决策。

　　寻找知识链。 鉴于各门学科之间的相互作等特点， 使我们可以用编目、提纲、图表符号等办法剪去枝蔓，拧干水分，析出学习内容的精华，辑录并记忆知识的主线，把知识串起来，形成包含着巨大信息量的知识链。

　　简单包含。 “自然科学的成果，是概念。” 如果我们用一个概念统摄众多概念，用几句十分明白的话语，说出一个深奥的道理，用一个尽可能简捷的符号、图表概括出尽可能多的前提假设，推出尽可能多的结论，使之返朴归真，平中见奇，当然就将大大地啬我们的信息摄入。

　　合理代谢。 知识，要不断清点、不断调位，不断代谢的。 没有取舍就不会有重点，没有重点也就不会有优势。接纳的同时，摈弃一部分，闲置一部分，才会使你的知识充满微型机。

　　模糊记忆。 对于许多庞杂的死资料，有许多是不必精确记忆的， 只要求做到“对样样事都应略有所知，对某一件事则应样样皆知”（布鲁姆）既可。