1999年下半年，浙江省教委颁布了加快素质教育的十项措施，一些地区教育局纷纷出台了落实细则，如在小学低年级取消期末考试、不背书包回家等，引起了广泛关注。面对强大的高考压力，教育界人士对高中阶段如何实施素质教育仍有不少争议。

　　究竟实施了素质教育会不会降低学生的升学率？素质教育如何来适应现行的高考制度？

　　三年前，浙江大学附中着手尝试一项有关“素质教育”的实验。高一新生通过自愿报名，编成了一个“高中素质教育实验班”。为了减轻来自家长和社会的压力，学校与浙大联手，计划用两年时间完成高中教学，而优秀学生通过浙大的综合测试就可保送浙大，其余同学也可参加高考。由于升学的压力减轻了，学校在安排教师授课时，着重避开以往应试的模式，在提高课堂效率上做文章：三年的教学内容用两年完成；其间，寒暑假和双休日不得补课，各科任课教师设计教案时，都着意开发学生思维和创新意识，力求达到“事半功倍”的教学效果。

　　比如，语文课定期在阅览室里上，通过学生自学与老师点拨等形式，确立了大语文的教学思路；数理化科目走出了“题海战术”，突出学生独立思考，培养实际解决问题的能力等等。

　　学校根据学科特点和学生的学习规律，对现行课程进行适当改革，增设了计算机网络知识培训、《社会科学课》、《个性心理发展与训练》等综合课，并邀请浙大教授开设相关的系列讲座。从高一开始，老师就对实验班的学生提出了课外阅读要求，让他们高中阶段必须阅读恩格斯的《自然辩证法》等名著。

　　实验班在1999年夏天完成了使命，三年的实验，该班除一人外，全部上了大学组档线，其中，升重点大学的录取率为88％，有12名学生高二结束后就直升浙大。