自1977年恢复高考制度以来，作为一种“公正、公开、公平、择优”的选拔方法，高考招生确实为高校输送了一大批优秀学生，但是高考制度的弊端同样不容忽视。近年来，随着素质教育的实施和推广，高考改革的呼声空前高涨。有人不无偏激的指出，如果不改变现行的高考制度，围绕高考指挥棒的教与学也不会改变，高中阶段的素质教育就成了一句空话。

　　教育部及各省市招生部门在广泛调查研究的基础上，逐步试行了一系列高考方面的改革。其中影响较大的有3+x科目改革方案，广东率先试行了3+x方案，其中3 即指语文、数学、外语三门必考课，x是选考课，x可以是1，也可以是2。这项改革的初衷无疑是好的，但从广东 3+x执行情况看，也暴露了一些问题。除北京大学、清华大学选了3+2方案外，其它高校大都选了3+1方案，一是由于学生怕选多了精力不够，影响最后的成绩；二是招生学校也怕选多了学生觉得负担重不愿报考，影响新生质量，这样势必造成学生的偏科。当然这只是试行，此方案还有待于今后进一步完善。针对此种情况，有人认为“干脆 9门课都考算了”，如果真这样，学生的负担可就更重了。

　　参考了有关方案后，山东省初步提出了“3+文科综合或理科综合”的设想，文科学生考文科综合，理科学生考理科综合，使学生 9门课基本掌握，全面发展。当然此方案要待教育部批准后才能实施，如果批准，大约在2001年就可执行。

　　虽然高考制度有这样那样的不足，但谁也不能否认“分数面前人人平等”，现行制度下，它是唯一公平、公正的选优机制，难怪有人称高考是最后的“圣土”。高考制度需要完善，其实它一直都在不断完善，毕竟高考改革不同于其它改革，弄不好，就会贻误一代人，理应慎之又慎。相信经过改革这种选拔人才的机制会更趋合理、完善。