最近一段时期，教育部的“减负”令，激起全社会的关注，但是，就中小学生的“减负”而言，更应该是从校园内的角度来谈论减负问题的。一些中青年教师说：“光提减轻学生过重负担是不够的，减负也要减去教师的负担。”
　　教师们说，学生过重负担的罪魁祸首是作业和考试，但是，他们还有一个不易被人察觉的心理负担即紧张的师生关系。这个关系使孩子们不愿意上学，产生厌学情绪，从而加重了负担。
　　师生关系之所以会紧张是因为教师常向学生提出过分严格的要求。追溯这些要求的源头，我们吃惊地发现：老师也有过重的负担。老师的压力来自学生的分数。目前，学生的成绩仍是老师职称、荣誉和待遇的主要依据。我市一所中学一位年轻的副校长说，他仔细观察了一下，和过去他当老师的时候相比，教师的职称、荣誉、待遇和学生的分数“更加紧密地挂钩”，有资格获得各种荣誉的教师基本上都是那些“教出的学生的成绩比别人高”。至于其它方面，只是“松散挂钩”，甚至忽略不计。
　　不仅如此，上级领导对学校暗地里也是以分数排队，甚至作为表扬和批评的依据。“哪位校长敢说自己不要分数？没有人敢！”本身也是校领导的这位老师说。既然大家都对分数这么感兴趣，类似补课和作业就成为一种必需了，因为这些老师坚信，机械式的“操练”可以确保在机械式的考试中获胜。
　　这样一层压一层，孩子就成为一些教师获得利益的工具了。一些教师想尽办法使学生能够考出好成绩，根本没有顾及他们的承受能力。那些学习成绩不够好的学生更是痛苦，因为他们可能对老师的前程“造成一定的威胁”。所以，除了分数，教师们和孩子之间没有其它的话题可说。老师说:“师生之间无法进行朋友式的交谈。”
　　老师们还分析说，现在的学生也比过去更加敏感，见识也更多。他们能够“识破”一些老师的用心，不幸的是，他们误认为利益是驱使老师严格要求自己的全部目的。“年幼的孩子往往会得出错误结论：我们是为老师在学习的。”这些老师说，“结果导致他们没有学习的主动性，总好像是在还债似的。”
　　然而，老师们认为，如果不卸下教师身上的负担，那么学生也就无法等到减轻过重负担的那一天。而且，评价教师的标准也要随着这场减负“战斗”而做相应的调整。
　　教师应该能够成为孩子们倾诉的朋友，能够培养孩子们追求新知、探索自然奥秘的兴趣，能够让他们津津乐道甚至能够逗他们欢笑。”这些教师憧憬着他们减负之后的良好的师生关系。