物理学科教学在素质教育中的地位不容忽视，它在学生辨证唯物主义世界观的形成和多种能力的培养等多方面都起着重要作用，其中表述能力也是物理学科教学所培养的一种能力。对物理问题的正确表述，不仅能够反映出考生对物理概念和物理规律的真正理解，而且也了考生的思维能力、思维过程和思维品质。对物理问题的表述，可以分为用语言文字的表达和运用数学工具的表述两种形式，用数学工具的表述又包括用数学符号(即公式)表述和用图象或图形的表述。

    在近几年来的物理高考试卷中，越来越重视对考生表述能力的考查。在1997年版的《考试说明》中，特意增加了“能够进行叙述和解释”及“并能把推理过程正确地表达出来”等语句，并进而在1999年的高考试题中第一次增加了“论述题”的题型，其目的显是为了加强对考生表述能力的考查，并引起中学教师和广大考生重视表述能力的培养和训练。

    以1999年的高考物理试题中的一道证明题为例。

    试在下述简化的情况下由牛顿定律导出动量守恒定律的表达式：系统是两个质点，相互作用力是恒力，不受其他力，沿直线运动。要求说明推导过程中每步的根据，以及式中各符号的最后结果中各项的意义。

    对该题的解答要求可以概括为以下4步：
    ①必须自己设出两物体的质量m1和m2，受到的力F1和F2、加速度a1和a2，初速度v1和v2及末速度v1'和v2'等。
    ②必须写出第二定律和加速度的定义式，
    即F1＝m1a1，a1＝v1'- v 1/t1，F2＝m2a2，a2＝v2'- v2/t2

    并得出F1t1＝m1(v1'- v1)，F2t2＝m2(v2'- v2)
    ③必须写出牛顿第二定律的表达式(F1＝－F2)并利用作用时间相等的关系(t1＝t2)，导出动量守恒定律的表棕式m1v2＋m2v2＝m1v1'＋m2v2'
    ④必须对导出的动量守恒定律表达式加以说明，指出初动量守恒定律表达式加以说明，指出初动量与末动量。

    该题从知识的角度来讲并不难，但平均得分却不高。在阅读中发现，出现的错误主要有以下几种类型：
    (1)没有根据牛顿第二定律推导，而是根据动量定理推导，这是由于没有认真审题而造成的；
    (2)将牛顿第三定律的表达式F1＝－F2写成了F1＝F2，导致最后的表达式错误；
    (3)没有指明各表达式中所用的符号的意义；
    (4)对于已经导出的动量守恒定律表达式没有作必要的说明。

    这4种错误中，除了第(1)中错误以外，可以说都是表述方面的问题，其中第(2)项是由于考生对于用正负号表达矢量不理解而造成的，而最后两项错误则完全是平时对表述能力的培养不重视而造成的后果。既然他们已经正确地导出了所要求的动量守恒定律的表达式，说明他们对牛顿定律、运动学公式等基本规律是学会了的，但是由于他们不善于用文字和数学式表述物理过程和说明物理疸，或者表述不范，因此不能得到高分。(评分标准中各步骤的赋分情况是：全题占12分，其中在公式表述方面占8分，文字表述方面占4分)

    物理高考对表述能力的考查不仅体现在论述题中，在其它题，特别是计算题中也同样考查表述能力。现以1999年物理高考第22题为例说明。

    在光滑水平面上有一质量m＝1.0×10E-3kg、电量q＝1.0×10E-10C的带正电的小球，静止在0点，以O点为原点，在该水平面内建立直角坐标系Oxy。现突然加一沿x轴正方向、场强大小E＝2.0×106V/m的匀强电场，使小球开始运动。经过1.0s，所加电场突然变为沿y轴正方向，场强大小仍为E＝2.0×106V/m的匀强电常再经过1.0s，所加电场又突然变为另一匀强电常再经过1.0s，所加电场又突然变为另一匀强电场，使小球在此电场作用下经1.0s速度变为零。求此电场的方向及速度为零时小球的位置。

    本题难度并不大，许多考生能正确地求出带电小球速度为零时的位置，这说明他们已经正确地分析了物理过程，对于第三次电场的方向是清楚的，但很多考生却不能正确的把这个电场方向表述出来。正确的表述可以是文字说明，例如说“该电场与x轴成225度(或－135度)角”；也可以用图表示，即在Oxy坐标系上用带箭头的矢量符号表示该电场的方向。如果考生没有画图，只有把它表示为“斜向下”、“与x轴成45度角”、“与x轴成45度角斜向下”等　，都没有正确地把电场方向说明白，按照评分标准，都要被扣掉4分。

    高考加强对表述能力的考查，其目的就是要引导学生在平时加强对表述能力的训练。提高自己表述能力的有效方法，一是仔细地看，二是认真地听，三是规范地练。即仔细地看教材中对定理或规律的表述方法，认真地听老师在例题解答过程中怎样表述物理过程和结果，自己在解题时要注意表述的规范。如果平时能够坚持这样去做，你的表述能力一定会逐渐提高的，而表述能力的提高将会使你受益终生。