一、综合科目测试目的何在

    高考考试实行“3X”改革，是我国高考改革的一次新的尝试，也是为推进我国基础教育中的素质教育而进行的。通过综合科目测试，考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力，引导中学生全面学习、掌握中学阶段相应的基础知识、基本技能，并形成较强的能力。中学教学的主体是基础教育，其目的和任务不是对学生进行专业化的塑造，而是要培养学生在今后社会的变化发展中具有广泛的适应性和可塑性的素质。1999年广东省首次实行“3X”后，有95%的考生都将“X”选为“1”，大部分考生只考了4门，对于高校选拔人才来说，考察科目显得太少了。从学生方面来说，如果不进行综合科目的考试，以高考为方向的中学教学将会使学生在志向、兴趣、潜力尚未确定的时期过早地在学科上专一化，就难以具备现代人才培养所要求的较宽泛的知识面，同时会束缚学生潜在能力的培养和发挥，就会有碍学生各方面综合素质的提高，造成学生日后发展缺乏后劲。从学科方面来说，对于当今众多学科之间的交叉与渗透，没有以综合素质为基础的复合型人才，很难适应现代学科的发展形势。

    因此，在2000年广东、山西、吉林、江苏、浙江五省实行“3X”考试中，把“X”确定为“综合科目”。

    二、2000年“综合科目”如何考

    1．广东省2000年高考“综合科目”考试办法：

    广东省2000年继续试行“3X”高考改革。在总结今年试验经验的基础上，2000年广东省的高考“综合科目考试“将进入“X”。“综合科目考试“的有关事项如下：

    ①“综合科目考试”的内容含政治、历史、地理、物理、化学、生物六个科目。“综合科目考试”的命题指导思想是：以能力测试为主导，考查考生所学六个科目相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。

    ②鉴于目前普通高中教育的现状，同时又为了积极推进高考内容和形式的改革，“综合科目考试”首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合，跨学科综合试题的比重将随着普通高中教学改革的深入逐步加大。各中学要按原计划进行正常教学。

    ③综合科目考试命题，依据现行普通高中相关各科《教学大纲》（必修课），但不拘泥于《教学大纲》，注意理论联系实际，考查考生分析问题和解决问题的能力，以利于对学生创新意识和实践能力的培养。

    ④为保证阅卷的公正、公平，减少评分误差，试卷选择题和非选择题计分的比例大体为6：4。

    ⑤“综合科目”，原始分满分为150分，考试时间为120分钟。

    ⑥为保证考试的科学、规范，更好地调整和控制试卷的总体难度，准确体现高考的选拔功能，最大限度降低不同科目试卷总体难度波动的影响，在分数报告和解释方面采取标准分制度。根据广东省设立综合科目的目的，综合科目也可试行等级分制度。

    2．山西、吉林、江苏、浙江四省2000年“综合科目”考试办法：

    ①“综合科目”考试是指建立在中学文化科目教学基础上的综合能力测试。根据目前中学教学的状况，综合科目分“文科综合”和“理科综合”，其中“文科综合”含政治、历史、地理；“理科综合“含物理、化学、生物。“综合科目”考试的命题指导思想是：以能力测试为主导，考查考生在中学所学这些相关课程基储基本技能的掌握程度和运用这些基础知识分析、解决问题的能力。

    ②鉴于目前普通高中教学的现状，同时又为了积极推进高考内容和形式的改革，“综合科目”首先是学科内的综合，其次才是跨学科的综合。跨学科的综合试题占一定比例，比重将随着普通高中教育改革的深入，逐步加大。各中学要按原定教学计划进行正常教学。反对开设以应付综合能力测试为目标的综合课程。

    ③“文科综合”和“理科综合”命题遵循现行普通高中相关各科《教学大纲》，但不拘泥于《教学大纲》，强调理论联系实际。注重考查考生分析问题和解决问题的能力，以利于学生创新意识和实践能力的培养。山西省因参加普通高中课程改革试验，将依据新课程大纲进行命题。

    地理、生物只考必修课的内容。

    ④为保证阅卷的公正、公平、减少评分误差，“理科综合”和“文科综合”试卷选择题和非选择题计分的比例大体为5：5。

    ⑤“文科综合”、“理科综合”原始分满分各为260分，考试时间为150分钟。

    ⑥为保证考试的科学、规范，更好地调整和控制试卷的总体难度，准确体现高考的选拔功能，最大限度降低不同科目试卷总体难度波动的影响，在分数报告和解释方面可采取标准分制度。目前尚不具备条件的省可暂不实行标准分制度。

    三、“综合科目”面向社会征题

    最近教育部确定了高校招生考试制度改革方案，将在考试科目、考试内容、考试形式、录取方式四个方面进一步改革，并以高考内容的改革作为重点。

    高考内容改革是高考改革的重点和难点，总体上会更加注重能力和素质的考查，命题遵循中学教学大纲，但不拘泥于教学大纲，增加应用性、能力型题目。这有助于高校选拔新生，有助于学生创新精神、创造能力的培养，有助于中学实施素质教育。高考内容改革主要体现在命题上，转变传统的封闭的学科观念，变知识立意为能力立意，在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力。在“3X”方案中将推行的“综合科目”考试命题要突出改革要求。因此，教育部准备花大力气、长时间，深入、细致地进行这项改革。

    “综合科目”命题在我国刚刚起步，去年在部分省市进行了保送生“综合能力测试“，收到了良好的效果。但这仅仅是开始，缺乏系统的经验，国际上可供学习和借鉴的经验也十分有限，如何编制“综合科目”试题，是一项全新的任务。为搞好这项工作，教育部特向全社会收集“综合科目”试题。征集的题目经筛选后进入教育部考试中心题库，供命题专家参考选择。即使一个思路、建议也十分欢迎。

    “综合科目”是指建立在中学文化科目基础上的综合能力测试。它不是理、化、生、政、史、地等科目按一定比例的“拼盘”，而是考查学生理解、掌握和运用中学所学知识的能力。这对中学实施素质教育，防止中学过早地分科、偏科，会产生积极的促进作用。当然中学生是有个性的，在学习上会有一定的倾向性，因此，可以有文科倾向的综合能力测试，称为文科综合；也可以有理科倾向的综合能力测试，称为理科综合；还可以有分文理科的综合和专科层次的综合。

    同现行大学入学统一考试侧重于学科知识和学科能力的考核比较，“综合能力测试”多以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题，要求更加真实和全面地模拟现实。试题要求学生的，主要不是对事物的局部或某一侧面进行描述，而是注重对事物整体的结构、功能和作用的认识，以及对事物变化发展过程的分析理解。就知识和能力的关系而言，现行大学入学统一考试各个学科涉及的知识，多以基础性、典型性和单一性呈现出来，所强调的能力，主要是学科能力；“综合能力测试”所涉及的知识，以多样性、复杂性和综合性呈现出来，所强调的能力，主要是运用多学科的知识，分析和解决问题的能力。

    1．测试目标

    ①理解事物发展变化过程的能力。

    ②综合运用知识的创新意识和能力。

    ③体现基本的科学精神和人文精神。

    2．测试内容（含物理、化学、生物、历史、地理、经济、哲学、政治等学科）：

    ①了解基本的自然科学和社会科学的现象、规则、定律、规律的内容及意义。

    ②理解自然科学和社会科学的主要概念与结论。

    ③能通过简单实验观察自然现象；较完整地描述社会现象。

    ④能认识数据、公式、图形之间的关系；能发现相同的自然现象或社会现象之间的区别；能把握不同的自然现象或社会现象之间的联系。

    ⑤根据图表、数据解释说明有关概念或能图示相关概念。

    ⑥能阅读、理解、选择、使用适当的资料；提取有效信息说明和解释相关问题。

    ⑦能通过数据、图表等把握事物的特征、规则或关系；应用所学知识对自然现象或社会现象进行系统的分析和多角度、多层面的描述。

    ⑧能分析自然现象和社会现象变化发展的原因；通过现象把握本质。

    ⑨能根据事实作出科学的和有效的判断、归纳、推理。

    ⑩正确评价人与自然、社会的关系。

    体现经济繁荣、社会公正、生态安全的可持续发展的价值取向。