从生活体验到课程体系 幼儿园经验课程初体验

幼儿园是孩子们的乐园,“玩”是他们在幼儿园的主要活动。在玩中培养他们的学习兴趣,让孩子养成良好的学习习惯、生活自理能力、与人交流的能力,具备坚韧的品质和良好的心理承受力,是幼儿教育最重要的任务。

因此,在防止幼小衔接“小学化”现象的同时,要积极探索幼儿园课程,科学、合理地帮助孩子应对学前过渡阶段。

一、幼儿园课程应让幼儿幸福

“不要输在起跑线上”这个口号,让很多家长意识到早期教育的重要性,但是也让我们的孩子们卷入了人为的竞争中。就像成人社会的竞争被强行进入了儿童世界。很多着急的家长被“竞争观”左右了,他们不但没有在高额的付出中得到回馈,还让孩子们失去了幸福童年。这种竞争让幼儿园课程也或多或少受到影响,被知识化、学科化,演变成成人应该教给幼儿的知识。

幼儿的世界应该是美好的世界,他们需要的是能积极支持的学习环境,这个环境中有优质的、敬业的、把每一名进入幼儿园的孩子当成自己的孩子抚养成才,不为自己生计担忧的教师。有充裕的活动空间和材料,充满爱的气息。如果过早的把幼儿带入竞争中,幼儿可能会对学习提早厌倦,甚至会失去安全感、幸福感。幸福的幼儿才能成为未来有竞争力的社会成员。幸福是愉快和充实,充实就是幼儿有更多的机会做具有适度挑战性的、需要思维和情感参与的事。幸福是在一个充满支持的生活和学习环境中,孩子的需要和兴趣被充分关注,他们的天性被充分关注,他们的学习特点和规律被充分关注,他们以自己特有的方式学习,能将思考与行动结合起来。

幼儿园课程的设计应该沿着让幼儿幸福的思路展开。要让幼儿做有意义的事。这意味着幼儿的学习是行动性的,是多种感官参与的,不是简单的听和看。幼儿园课程的核心是幼儿的经验,经验的获得有赖于幼儿主体性的发挥,有赖于幼儿的体验和感受,有赖于幼儿动用多种感官与客观世界及自己的心灵发生相互作用,有赖于幼儿思维的参与。幼儿园课程要满足幼儿的需要;要使幼儿所做的事能感动幼儿自己,让幼儿投入、专注、流连忘返;满足幼儿生命(身体、心灵)成长的需要,真正促进幼儿的全面和谐发展。

二、幼儿园课程应注重经验

经验既可以指幼儿与他人或事物相互作用的过程,也可以指幼儿在相互作用的过程中获得的感悟、认识、能力和情感等。幼儿园课程不只是强调知识,不只是强调学习结果,不只是强调教师的作用。幼儿园课程应强调幼儿经验,强调幼儿是活动的主体,强调幼儿在活动中的作用,强调活动的过程。经验是最符合幼儿学习的特点和规律的,也是最适合幼儿需要的。

幼儿园课程应该回归经验。张雪门曾指出:经验不是特殊的东西,经验是和环境相接触而来的。进幼儿园后,儿童的环境除了家,就是幼儿园,此外还有附近的街上。幼儿在这三种环境中,每天从早至晚,凡耳所听,目所见,手所触,鼻所嗅的都是经验。这些经验若分析起来,不外乎社会和自然。幼儿课程应设法引起他们的动作,使他们和环境事物相接触,也使环境中的事物都经过他们的感官。他还认为,直接经验的获得,既不是由于言语,也不是由于书本,而是由于行为,行为是整个的。间接经验一定要有直接经验做根基才能被吸收成为个体自己的经验,个体也才能支配这种经验。譬如没有被冷风吹过的人或没有和冰接触过的人,断不能想到北冰洋的冷。张雪门倡导经验取向的行为课程,他指出,教师是成人的代表,成人的知识是专长的,是孤绝的,而且是抽象的。幼儿的心中没有学科的观念,他们看宇宙间的一切全是整个具体的活动。所以,教师对于幼儿,不要仅凭用抽象的言语或线条的图画来介绍类别的教材,而要运用自然和社会的环境,以唤起其生活的需要,扩充其生活的经验,培养其生活的力量。若教师能做到这样,便是行为课程了。

早在 20 世纪,陈鹤琴就关注儿童的经验对儿童发展的重要性,主张通过儿童的生活和儿童的经验来选择和确定幼儿园的课程。他认为,儿童或社会上发生的任何事情,教师都可以采为课程内容,可以把一切预先所定的暂时搁起,重新再来做一番筹备工作,倘若新发生的事情与预先的有些相像,就要把它融进去。陈鹤琴提出:让儿童从小建立对于宇宙间各种现象和事物发展的规律与特性的正确认识,培养儿童实事求是的精神;幼儿园课程是大众的,要反映劳动群众的生活;幼儿园课程是儿童化的,不是成人化的;幼儿园课程的编制要照顾到儿童的心理和能力,不要根据成人的经验编制一些生硬、枯燥、高深的材料让儿童茫然不知所措地得到一些糊涂、杂乱无章的知识;幼儿园课程是连续的、发展的,而不是孤立的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”“在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点,灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容,使幼儿获得相对完整的经验。”教育内容选择的三条原则就包括“既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验”、“既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验”这两条。因此,注重幼儿的经验,也是《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本立场之一。

三、幼儿园经验课程的实践

什么样的课程是适合幼儿的,是能增进幼儿经验的,是能让幼儿感受幸福的呢?我认为要关注幼儿的生活和经验,关注幼儿的行动和思维,关注幼儿的体验和感受。

自然和科学经验:这类经验主要让幼儿在科学发现室、种植园地、养殖区(角)及儿童博物馆等活动中获得。这些活动的对象主要是客观事物,幼儿获得的主要经验是关于事物的特点、规律、科学现象、科学原理等。当然,其中也包括一些数学经验、语言经验、审美经验及社会经验等。

社会经验:这类经验主要让幼儿在微型社区、表演室(区)及儿童博物馆开展的活动中获得。这些活动主要是让幼儿有与同伴和其他人员交往的经验,感受社会生活经验。其中也包括一些审美经验、科学经验、语言经验及数学经验等。

艺术经验:这类经验主要让幼儿在表演室(区)、民间工艺区及图书馆开展的活动中获得。这些活动主要是让幼儿接触并感受各种艺术形式,通过表演、阅读及制作等具体的过程,感受其中的美,获得社会经验、语言经验及科学经验等。

语言经验:这类经验主要让幼儿在图书馆、表演室(区)及微型社区开展的活动中获得。在这些活动中,幼儿通过阅读、表演和交往使用了语言,并在特定的情境中发展了语言的灵活性、针对性,在丰富语言经验的同时,幼儿的社会经验、科学经验及审美经验等也得到了拓展。

因此,幼儿园活动一定以幼儿的兴趣和需要为导向,关注幼儿的行动,更关注伴随幼儿行动的思维和情感过程。不同的活动既有特定的价值,又是相互关联的。总体上说活动是综合性的,它们通过幼儿具体的行动和全身心的参与促进幼儿的全面发展。

园所介绍


洪恩幼儿园·婴幼园临沂分园是直属于洪恩教育集团旗下的儿童教育机构。 洪恩教育 20 余年专注幼教成为国内领先幼教品牌,丰富多样的特色实景活动室为幼儿提供体验式、情景化的游戏和学习环境,临沂园配有声绘本馆、考拉烘焙坊、积木建构与机器人馆、儿童美术馆、有声国学馆 、爱唱爱跳馆 。洪恩教育以强大的品牌实力、先进的教学理念、实效的教学方法、科学系统的教材,赢得了家长和孩子的信任。

园长介绍 闫凡凡

  1. 毕业于济南大学学前教育专业
  2. 从事一线教师 10 年
  3. 多次荣获市优秀园长
  4. 市优秀教师
  5. 现任洪恩幼儿园临沂园园长