这个园长不一般:提升核心领导力,从这三点开始

园长是一所幼儿园的幼儿园的良性发展的引领者,同时也是幼儿园的决策者,园长的领导能力直接关系到幼儿园的长期稳定发展,要求园长要有很高的管理能力。如:科学知识、实践经验、聪明才智和胆识魄力,也要有周密的计划、培养人才用使用人才的能力,还要有对国家方针政策的关切、解读、判断能力,同时也要具备扎实的管理学、心理学、美学的基础能力。由此可见,对园长要求之高。陶行知曾经说过:“一个好校长,就是一所好学校,校长时一个学校的灵魂。”换句话说,一个好园长,就是一所好幼儿园,园长是一个幼儿园的灵魂。”

然而,提升园长核心领导力一直是各个园长不断思索和学习的课题,随着社会进步,国家对教育的不断投入,家长对孩子的期待提高,教师的教研水平和团队建设要求加剧,园所招生与园所活动开展的质量,园所的品质与定位等,已经困扰者每一位园长,使其焦虑和茫然。其背后有深层次的原因,如计划不明确,执行不到位,管理能力和专业技能不够等,会造成以下局面:

一、泛和忙。


做过园长的就知道,园长的工作职责范围非常广泛,主持幼儿园的日常工作,保教工作、家长工作、教科研工作,全面负责幼儿园的安全工作,保健保育管理,财务和后勤工作管理,人事工作管理等,所以,从内容上来说,园长是非常忙碌的,加班加点是常态化。

二、烦和茫。


园长有做不完的事,造成很大精神压力,感到烦恼。如果您是来自集团化的幼儿园,首先有来自于老板的压力,老板会给您制定很高很长远的计划目标,老板会抱着一个想法,聘请您来,就是来解决问题的。这时,园长会想,我也这是个园长,也是个人啊。其次是烦恼幼儿的安全与家长,很多安全事故都是突发的,不可预知的,家长面对受伤的孩子,园长要承担责任和平息事件,所以很烦。最后烦的是老师和下属,烦老师没有教学能力,个性太强,执行力不够,烦下属工作不够认真等。但是,这些原因可能一般的原因真是出现在园长您自身。俗话说的好,经常抱怨上司是无德,经常抱怨下属是无能。其实是计划不明确,责任不到人,人才储备不够,还有一些专权和固执。

三、凡和盲。


作为教育工作者,尤其是一线教师,做着是最平凡的工作之一,诗句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”是最真实的写照,把别人的孩子照顾好了,反而估计不到自己孩子和家庭。其实,在自己的思想里,对教师也是有社会地位的划分的,依次是幼儿园教师、小学教师、中学教师、大学教师,虽然园长和老师干的事太阳底下最光辉的职业,也是社会上最平凡的职业之一。往往在遇到挫折时,会茫然、盲目,选择退缩。

其实以上的原因和现象时非常引人深思和同情的,也非常感谢一直抱着热爱和奉献的园长和老师。造成以上原因其实很多时候时可以规避的,发现原因,找到解决方法,一定会柳暗花明。

可以通过提高园长的核心领导力来解决问题。

一、管理工作。


什么时园长管理工作?园长使幼儿园工作常态化进行,促进幼儿园按着制定目标进行所使用的方式方法。乔尔·罗斯说过:“没有规划管理就好像没有舵的航船一样只会在原地转圈,又好像个流浪汉一样无家可归。”情况一:我们在外地学习听课,发现身边的园长手机不断响起,园长再不断接听电话,处理园所问题,这种情况不仅影响身边人听课的效果,更耽误了自己学习的质量。情况二:如果您开会一天,没有接到幼儿园一个电话,其实这时园长时很焦虑的,为什么没有给我打电话呢?难道发生什么了吗?情况三:周六日和每天的晚上,园长的手机要开机,随时接受和处理园所问题。“洛伯定理”最要紧的不是你在场时的情况,而是你不在场时发生了什么。如何做到园长不在场情况下,幼儿园也能常态化呢,正确的做事,做正确的事,深入人心。

1.决策民主化

在各项重大问题的决策过程中,将幼儿园下一步的工作进行集中民主的讨论,建立政务公开制度,提高领导层的工作透明度,以达思想协调一致,共同发挥核心管理作用。自己做过数年的培训师,造访过百家园所,其中一位园长一直致力于打造音乐特色幼儿园而努力着,但是收效甚微,还引来老师们怨言。其实本身要流畅的上出一节音乐课已经时不容易,何况是音乐特色呢!这涉及到老师的音乐素养,包括乐理、节奏、音乐欣赏、歌唱技巧、指挥和表演等,还涉及到音乐硬件设施和音乐元素环创,更涉及到本土化、亲子活动和音乐在幼儿园的一日灌输等。如果在实施过程中,召开座谈会,了解下当前老师们的想法和水平,接下来的工作会很容易的。其实老师时希望在一个学期内先解决实实在在的音乐教学,以音乐活动渗透到招生和节庆活动,然后再涉及到家园共育,更希望得到专家的指导和借鉴。

有个理论叫“黄金螺丝理论”,它是指园长认为自己能力非常强,有很大的抱负和职业规划,那她会大刀破斧的进行改革,尤其是对刚跳槽的园长,想一展身手,往往这时候会急功近利,事倍功半。往往新任园长的到来会造成一批老师的流失。园长在没了解园所的基本情况、老师现状、人员结构、教学水平和后勤现状的时候,应该多先耐心深入了解。

我的朋友时一名园长,她想给老师们换一个条件好的员工宿舍,在没征求老师是否愿意和事先打招呼的情况下,直接租房房子,通知明天搬家,造成老师们的怨言和误解。老师们认为园长太专权,自以为是,太突然,也不舍得搬离。园长应该事先和住宿老师说明情况,征求意见,给时间考虑。由此可见,幼儿园重大决策中还需要民主化,才能做正确的事,正确的做事,深入民心。

2.执行标准化

我常常和园长说,不要做发动机,那什么是发动机理论呢?幼儿园是一辆车,园长是发动机,可是今天车门坏了,发动机充当一下车门,明天后座坏了,那补救后座,结果汽车报废,无法行使。如果汽车的各个环节都有人去运转和修理,我相信幼儿园一定会稳中求进。那就需要执行标准化。

一个幼儿园要稳中求进的开展,离不开详细的计划,那就需要各类的标准化文件,最重要要执行标准化。标准化是幼儿园运行时既规范过程,更有检查和评价的结果,所以,做起来有据可依。这包括一日生活标准化、课程标准化、环创标准化、区角游戏标准化、礼仪标准化、活动流程标准化、文案整理标准化、人事管理标准化、市场运营标准化等等。每一个集团化的幼儿园要走在业界前列,标准化的内容与实施是势在必行的,园长们也应该多家学习和借鉴。

3.评价多元化

在幼儿园工作中,俗话说“三个女人一台戏”,往往事情处变成情绪化,因此园长在评价一个老师的时候,往往根据自己对这位老师喜爱程度而处理问题,这是极其不科学的。评价一名老师不仅要横向也要纵向,既要看到优点,发挥擅长,也要发现缺点,避其短板,才能培养人才和使用人才。综合的评价有一个人的工作能力、工作态度、考勤、职业操守、执行力、才能、性格、品格等,是综合性的,望园长们理性评价,教师团队会日益壮大。

老子说过:“道常无为,而无不为,候王若能守之,万物将自化”。道可理解为规则、法则,无为是顺其自然,无不为是指没有什么是不可以的,也就是只要遵守这个规则,一切都会往好的方向发展的,那这个法则就是决策民族化、执行规范化和评价多元化。

二、专业技能。


园长的专业技能,包括政策导向、专业素养、管理学、心理学、美学等。今年民促法登上各大媒体时,大家一片哗然,不知所措,忧虑自己园所将何去何从,是走普惠还是走高端,还是被收购?其实一部法律从它的提出到颁布要经历九年之久,所以民促法已经在国际层面提出很多年并一直酝酿,所以,园长要有对国家方针政策的敏锐和解读。

对学校的特色课程—体智能的重视,会让体智能成为中小学升学考试的评量标准,也会成为考核行政部门的方法和手段,因此我们要重视其幼儿园每天两个小时的户外活动。

园长大部分是教学出身的,教学教研水平还是很高的,但是,不得不承认,园长欠缺的是管理学和心理学的支撑。在幼儿园会提倡,会教学的园长要找一个会管理的搭档,会管理的园长要找一个会教学的搭档,还是很有道理的。

此外,园长要具有审美能力。最直观的是幼儿园的环创。幼儿园环创付诸老师很大心血,所以,园长要时刻指导老师做出美观的、适合孩子的环创。环创是否符合孩子的发展目标、参与度、生活经验、经验提示、五大领域和符合幼儿园整体风格,都需要园长去把关的。

因此,得出结论:我们很难想象,一个完全不了解教育政策导向和发展目标,不学习最新的教育理念和专业知识,不带头做课程和教研,不具备管理学和心理学支撑、从来不会反思积累的园长,如何能够有序地开展工作,有效地进行领导。

三、个人魅力。


园长的个人魅力,这里主要是指一个园长所具备的社会影响力。园长的社会影响力范围包括全园教职工在园家长、主管部门、所在社区、行业团体、资源平台、各级各类工作室、工作坊、评优评先、社会职务等。

在一个园长的影响力所达到的范围内,她的思想,理念和风格,就会形成独有的人格魅力,不断地影响他人,很多时候,一个园长是和一所园的理念,一种管理模式,一套特色课程捆绑起来的。

综上所述,领导效果的好坏取决于三个条件:一是领导者与被领导者之间的关系,二是工作任务是否明确,三是领导人所处的地位、权力及取得各方面支持的程度。这三个条件提升园长领导力,我相信,园长做到会用人、会教人和会做人,你一定会成为幼儿园需要的管理者。

自我介绍 崔富兵


1. 兰州大学音乐表演(声乐)专业;兰州大学教育心理学双学位。

2. 有9年一线奥尔夫教学经验;奥尔夫音乐高级培训师。

3. 曾获得廊坊幼师教学比赛一等奖和三河市区域教研一等奖等多个奖项。

4. 多次负责幼儿园大型招生、活动组织、策划、主持等活动。

5. 现任北京洪恩幼教部中文组教学总监和北京洪恩幼儿园研训部教学督导。

工作介绍

洪恩幼教中文组负责洪恩合作园所的教学培训工作,涵盖了阅读(爱的小脚印和洪恩幼儿阅读)、音乐(爱唱爱跳和洪恩奥尔夫音乐)、美术(洪恩美术馆和快乐成长美术)、数学(你好,小高斯和思维龙)、幼小衔接(趣味阅读、快乐识字、儿童拼音和思维数学)等学科内容,多学科融合,教授老师如何让开展教学活动,引导老师按计划、有梯度、分层次在教学上有质的提高,最终为幼儿提供轻松愉悦的游戏课堂。