洪恩教育帮您测测孩子是“真马虎”还是“假马虎”?

洪恩教育帮给您分享一个徐雪莲老师的儿童测试题,测试您的孩子是“真马虎”还是“假马虎”

徐雪莲:国家二级心理咨询师;中科院心理所无锡教育站沙盘研究中心研究员、无锡市多家特殊儿童康复中心高级顾问、无锡市未成年人心理健康活动中心特聘专家讲师。

“我家孩子学习不认真,做作业总是马虎、粗心大意,老是写漏字,写错字,怎么说都改正不了,现在我实在是拿她没办法!”相信这句话很多家长听着都非常“亲切”。这已经是一个老大难问题,困住了无数家长和孩子。然而,这句话这么说一定“正确”吗?在我看来,其实不然。

家长可以给自己或者孩子做以下几个学习能力测试,以便更好的理解我接下来说的内容。

 

测试一:舒尔特方格

 

介绍:

舒尔特方格可以说是最经典的注意力训练测试。标准的舒尔特表自己制作起来也非常简单,只需在一张有25个小方格的表中,将1-25的数字打乱顺序,填写在里面。

 

规则

以最快的速度从1数到25,要边读边指出,同时计时。

 

结果分析

研究表明,7-8岁儿童按顺序找每张图表上的数字的时间是30-50秒,平均40-42秒;正常成年人看一张图表的时间大约是25-30秒,有些人可以缩短到十几秒。我国的记录据说是杨利伟,25格3秒04。如果孩子用时较长,那么孩子在视觉注意广度、视觉分辨力、视觉瞬间记忆力及专注力方面都需要加强。在学习上可能会出现的困难有:读题时不容易抓住重点,容易忘题,容易看错、看漏字,做题效率低下。

 

建议

每天训练3-5分钟左右即可。坚持训练后孩子视觉敏感度会增加,表现为读题、读书不容易看错、看漏字;视觉广度也会增加,表现为读题效率提高,容易抓住重点;视觉瞬间记忆力增加,表现为不用反复读题即可抓住题意,提高做题效率。

 

测试二:听知觉测试

 

介绍

这是一个听觉注意力训练测试。但是要特别提醒的是,此测试仅适合做听觉注意力的评估使用,不建议重复使用做训练。

规则

可以由家长读句子,孩子听句子,然后复述。记录下孩子复述正确的句数。
1)小华打电话。

2)小华晚上打电话。

3)小华晚上在家里打电话。

4)小华晚上在家里用手机打电话。

5)小华晚上在家里用爸爸的手机打电话。

6)小华晚上在家里用爸爸的手机给奶奶打电话。

7)小华晚上在家里用爸爸的手机给住院的奶奶打电话。

8)小华晚上在家里用爸爸的手机给在北京住院的奶奶打电话。

9)小华晚上在家里用爸爸的手机给在北京住院陪爷爷的奶奶打电话。

10)小华晚上在家里用爸爸的手机给在北京住院陪爷爷治病的奶奶打电话。

11)小华晚上在家里用爸爸的手机给在北京住院陪爷爷治病的奶奶打长途电话。

12)小华晚上在家里用爸爸的手机给在北京住院陪爷爷治病的奶奶打长途慰问电话。

 

结果分析

正常水平为小学阶段的孩子能正确复述5-7句,初中以上阶段的孩子能正确复述7-8句。

 

如果孩子未达正常水平,那么孩子可能听觉瞬间记忆力、逻辑思维能力、语言复述功能较差,在学习中表现为听课效率不高,语言表达能力欠缺。

 

测试三:听觉集中训练

 

介绍

如果孩子在听知觉测试中评估结果不理想,或者希望能够有进一步的提高,可以用这个测试进行日常训练。

 

规则

听故事,指出制定汉字(“听”、“马”、“了”、“的”)的个数。(听一遍故事,数一个字。数四个字,共听四遍。)

听力

驴子一直怀疑马的听力有问题,决定好好考察一下它的听力。

有一天,它轻手轻脚地走到马背后10米的地方。

“喂,老马,你听到我的声音了吗?”

马没有反应,它又走到离马5米的地方。

“老马,你听到我的声音了吗?”

马依然没有搭腔,它只好走到离马3米的地方。

“你听到我的声音了吗?”

“听见了。”马说,“这已经是我第三次回答你了。”

答案:“听”=6 “马”=9 “了”=5 “的”=8

训练建议:每天一次,每次此类一道题目即可。每次记录成绩以便做训练情况对比。

 

测试完成后,就可以来回答家长们的疑问了。

 

1.孩子老是看错题、漏做题,不是粗心马虎,还能是什么

小A今年小学一年级。第一次上课我就发现,孩子的表现与小A妈妈反映的情况不太一样,小A其实是一个做事非常认真的孩子。那些小A妈妈所说的“马虎”“不认真”,主要是指小A平时做作业、考试的时候老是不按顺序答题、老是漏题的情况。经过学习能力评估发现,这些问题并非因为小A的学习态度有问题,而是她的学习能力现阶段暂时没有达到学习需要的要求。

 

在第一次的PPTS学习能力测评中,小A指完一张舒尔特标准表格需要3分多钟,第二项听知觉测试也在3、4句是就出现了错误。从测试结果可以看到,小A的视觉广度、视觉分辨能力及视觉瞬间记忆与听觉瞬间记忆力都没有达到她所在年龄段的正常范围。这才是孩子学习成绩难以提高的重要原因。

 

然而,在孩子的学习问题上,家长往往更容易看到一些表面现象。就像小A妈妈一样,以为是孩子不认真、不学好。虽然心里是关心孩子,但一出口就容易“冲”。“你要认真、仔细一点!”“跟你说了多少次了,怎么还是这么马虎!”家长是替孩子着急,但在孩子的眼中看来,家长这些言语就是在指责自己。长久积累会让孩子自信心受挫,不但原来的问题不能得到解决,反而会让孩子的注意力更加不集中,因为他还得分出一部分注意力来担心:做不好是不是又要挨骂了呀?!

 

要改善孩子的学习能力,除了要正确认识孩子的问题所在,家长也需要时时自省。

 

2.孩子根本坐不住,还怎么做训练

在小A的这个案例里面,除了在视、听觉注意力这方面的问题之外,她还有另一个问题:专注时长较短,自控力不太好。刚开始接受辅导的时候,她坐2、3分钟左右就想动一动,5分钟就想下凳子活动活动。这是低年龄段的小学生普遍存在的一个问题。跟脑神经的发育不完全有关,这个年龄段的孩子自控能力也普遍较差。这个年龄段是培养学习能力、调整学习状态的一个重要时刻。在此,我想特别提醒家长们,这个年纪的孩子都想成为被我们喜欢的好孩子,只是他们的行为和语言在有些时刻不太合适而已;如果我们做家长的在这样的时刻用“你不是个好孩子”“如果你再不这样做的话,我不喜欢你了”这样的话说孩子,效果有可能适得其反。

 

那么面对孩子的“不合作”,我们应该怎么做呢?我的建议是,学习能力的训练要跟着孩子的节奏走。让孩子从“不合作”到“合作”是一个过程。例如:训练的起始我们就要跟孩子说好,这次的练习要做多长时间、达成什么目标,给孩子以时间管理和目标管理的概念。在练习中,当孩子完成一次练习,无论结果如何,都要给他积极的鼓励。然后我们可以慢慢延长练习的时间,慢慢让孩子参与到时间管理、目标管理中来,一起做决定,直到最后能将主动权交给孩子,让孩子自己去决定。

孩子成长需要时间和空间,我们始终要牢记这一点,用支持和鼓励的态度陪伴孩子成长。

 

3.“结果”需要时间:我们的坚持就是孩子的坚持

小A在初级阶段第一部分的课程(10个课时,每周2次)结束时,各项学习能力指标已经都有了不同程度的上升。从原来只能坐5分钟不到,到可以坐满一整节课45分钟,从一开始一节课只能做完3个小项测试,到可以做完一整个单元6大项,总计10-12个小项测试,上课效率非常高,已经超出了她所在年龄段的正常范围。舒尔特方格的成绩从一张表格3分多钟提高到1分多钟,听知觉测试成绩从3、4句提高到8句,已经达到了正常范围。从学习表现上来说,我刚接手的时候,小A考试分数一般在60、70分左右,第一阶段结束后,期中考试数学提高到了90分以上,语文也提高到85分以上。总的来说,家长反应的问题都已经大致开始得到解决,出现了好转。

 

但这还并不能称为真正的“结果”。习惯的养成需要时间,一般来讲,孩子在一个月左右能够看到出现好转的状态,真正的调整需要3个月,每一个好习惯都有初步养成、巩固阶段、终身坚持这几个过程,家长和老师的配合才能让孩子在学能课上养成的良好习惯和学习方法真正运用到平时的学习中去。这也是家长需要了解清楚的一点:坚持的重要性。

 

孩子“结果”需要时间,能陪着孩子做一天训练的家长也许很多,但能够坚持陪着孩子做一个月、一年的家长呢?这很难,但恰恰是非常重要的事,因为很多时候,我们的鼓励就是孩子的方向,我们的坚持就是孩子的坚持。