喜大普奔!洪恩教育喜获 “2018年度天猫母婴最佳合作品牌奖”

2019年1月19日,天猫母婴行业商家大会在美丽的阿里巴巴西溪园区隆重举行,众多商家大咖及互联网大佬,齐聚一堂,共庆成果,共享盛典,共商商事。

2018年洪恩品牌以高品质的幼教产品、优质精彩的教学资源、高效的运营团队与天猫母婴平台展开广泛且深度的合作,在2018年天猫“618”、“天猫双11”等全民狂欢购物的活动中屡创佳绩。

 经大会对各品牌的层层筛选,洪恩品牌荣获“2018年度天猫母婴最佳合作品牌奖”,洪恩教育天猫平台主要负责人许杰从颁奖老师的手中接过这个沉甸甸的奖杯。

在此,热烈祝贺北京洪恩教育科技有限公司荣获“2018年度天猫母婴最佳合作品牌奖”。

这是一份荣誉,更是一份信任,一份责任,是合作伙伴对我们实力的信任;是万千家庭对我们产品的信任,是我们秉持初心,做最优质的幼教产品责任;是服务于中国儿童快乐成长的责任。

2018 成绩斐然,2019 继续前行,再接再厉,不忘初心,坚守我们“服务于中国儿童快乐成长”的使命,努力提高下一代宝宝的国际移动能力。为万千家庭送去了高品质的幼教产品和更好的幼教理念。

这个园长不一般:提升核心领导力,从这三点开始

园长是一所幼儿园的幼儿园的良性发展的引领者,同时也是幼儿园的决策者,园长的领导能力直接关系到幼儿园的长期稳定发展,要求园长要有很高的管理能力。如:科学知识、实践经验、聪明才智和胆识魄力,也要有周密的计划、培养人才用使用人才的能力,还要有对国家方针政策的关切、解读、判断能力,同时也要具备扎实的管理学、心理学、美学的基础能力。由此可见,对园长要求之高。陶行知曾经说过:“一个好校长,就是一所好学校,校长时一个学校的灵魂。”换句话说,一个好园长,就是一所好幼儿园,园长是一个幼儿园的灵魂。”

然而,提升园长核心领导力一直是各个园长不断思索和学习的课题,随着社会进步,国家对教育的不断投入,家长对孩子的期待提高,教师的教研水平和团队建设要求加剧,园所招生与园所活动开展的质量,园所的品质与定位等,已经困扰者每一位园长,使其焦虑和茫然。其背后有深层次的原因,如计划不明确,执行不到位,管理能力和专业技能不够等,会造成以下局面:

一、泛和忙。


做过园长的就知道,园长的工作职责范围非常广泛,主持幼儿园的日常工作,保教工作、家长工作、教科研工作,全面负责幼儿园的安全工作,保健保育管理,财务和后勤工作管理,人事工作管理等,所以,从内容上来说,园长是非常忙碌的,加班加点是常态化。

二、烦和茫。


园长有做不完的事,造成很大精神压力,感到烦恼。如果您是来自集团化的幼儿园,首先有来自于老板的压力,老板会给您制定很高很长远的计划目标,老板会抱着一个想法,聘请您来,就是来解决问题的。这时,园长会想,我也这是个园长,也是个人啊。其次是烦恼幼儿的安全与家长,很多安全事故都是突发的,不可预知的,家长面对受伤的孩子,园长要承担责任和平息事件,所以很烦。最后烦的是老师和下属,烦老师没有教学能力,个性太强,执行力不够,烦下属工作不够认真等。但是,这些原因可能一般的原因真是出现在园长您自身。俗话说的好,经常抱怨上司是无德,经常抱怨下属是无能。其实是计划不明确,责任不到人,人才储备不够,还有一些专权和固执。

三、凡和盲。


作为教育工作者,尤其是一线教师,做着是最平凡的工作之一,诗句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”是最真实的写照,把别人的孩子照顾好了,反而估计不到自己孩子和家庭。其实,在自己的思想里,对教师也是有社会地位的划分的,依次是幼儿园教师、小学教师、中学教师、大学教师,虽然园长和老师干的事太阳底下最光辉的职业,也是社会上最平凡的职业之一。往往在遇到挫折时,会茫然、盲目,选择退缩。

其实以上的原因和现象时非常引人深思和同情的,也非常感谢一直抱着热爱和奉献的园长和老师。造成以上原因其实很多时候时可以规避的,发现原因,找到解决方法,一定会柳暗花明。

可以通过提高园长的核心领导力来解决问题。

一、管理工作。


什么时园长管理工作?园长使幼儿园工作常态化进行,促进幼儿园按着制定目标进行所使用的方式方法。乔尔·罗斯说过:“没有规划管理就好像没有舵的航船一样只会在原地转圈,又好像个流浪汉一样无家可归。”情况一:我们在外地学习听课,发现身边的园长手机不断响起,园长再不断接听电话,处理园所问题,这种情况不仅影响身边人听课的效果,更耽误了自己学习的质量。情况二:如果您开会一天,没有接到幼儿园一个电话,其实这时园长时很焦虑的,为什么没有给我打电话呢?难道发生什么了吗?情况三:周六日和每天的晚上,园长的手机要开机,随时接受和处理园所问题。“洛伯定理”最要紧的不是你在场时的情况,而是你不在场时发生了什么。如何做到园长不在场情况下,幼儿园也能常态化呢,正确的做事,做正确的事,深入人心。

1.决策民主化

在各项重大问题的决策过程中,将幼儿园下一步的工作进行集中民主的讨论,建立政务公开制度,提高领导层的工作透明度,以达思想协调一致,共同发挥核心管理作用。自己做过数年的培训师,造访过百家园所,其中一位园长一直致力于打造音乐特色幼儿园而努力着,但是收效甚微,还引来老师们怨言。其实本身要流畅的上出一节音乐课已经时不容易,何况是音乐特色呢!这涉及到老师的音乐素养,包括乐理、节奏、音乐欣赏、歌唱技巧、指挥和表演等,还涉及到音乐硬件设施和音乐元素环创,更涉及到本土化、亲子活动和音乐在幼儿园的一日灌输等。如果在实施过程中,召开座谈会,了解下当前老师们的想法和水平,接下来的工作会很容易的。其实老师时希望在一个学期内先解决实实在在的音乐教学,以音乐活动渗透到招生和节庆活动,然后再涉及到家园共育,更希望得到专家的指导和借鉴。

有个理论叫“黄金螺丝理论”,它是指园长认为自己能力非常强,有很大的抱负和职业规划,那她会大刀破斧的进行改革,尤其是对刚跳槽的园长,想一展身手,往往这时候会急功近利,事倍功半。往往新任园长的到来会造成一批老师的流失。园长在没了解园所的基本情况、老师现状、人员结构、教学水平和后勤现状的时候,应该多先耐心深入了解。

我的朋友时一名园长,她想给老师们换一个条件好的员工宿舍,在没征求老师是否愿意和事先打招呼的情况下,直接租房房子,通知明天搬家,造成老师们的怨言和误解。老师们认为园长太专权,自以为是,太突然,也不舍得搬离。园长应该事先和住宿老师说明情况,征求意见,给时间考虑。由此可见,幼儿园重大决策中还需要民主化,才能做正确的事,正确的做事,深入民心。

2.执行标准化

我常常和园长说,不要做发动机,那什么是发动机理论呢?幼儿园是一辆车,园长是发动机,可是今天车门坏了,发动机充当一下车门,明天后座坏了,那补救后座,结果汽车报废,无法行使。如果汽车的各个环节都有人去运转和修理,我相信幼儿园一定会稳中求进。那就需要执行标准化。

一个幼儿园要稳中求进的开展,离不开详细的计划,那就需要各类的标准化文件,最重要要执行标准化。标准化是幼儿园运行时既规范过程,更有检查和评价的结果,所以,做起来有据可依。这包括一日生活标准化、课程标准化、环创标准化、区角游戏标准化、礼仪标准化、活动流程标准化、文案整理标准化、人事管理标准化、市场运营标准化等等。每一个集团化的幼儿园要走在业界前列,标准化的内容与实施是势在必行的,园长们也应该多家学习和借鉴。

3.评价多元化

在幼儿园工作中,俗话说“三个女人一台戏”,往往事情处变成情绪化,因此园长在评价一个老师的时候,往往根据自己对这位老师喜爱程度而处理问题,这是极其不科学的。评价一名老师不仅要横向也要纵向,既要看到优点,发挥擅长,也要发现缺点,避其短板,才能培养人才和使用人才。综合的评价有一个人的工作能力、工作态度、考勤、职业操守、执行力、才能、性格、品格等,是综合性的,望园长们理性评价,教师团队会日益壮大。

老子说过:“道常无为,而无不为,候王若能守之,万物将自化”。道可理解为规则、法则,无为是顺其自然,无不为是指没有什么是不可以的,也就是只要遵守这个规则,一切都会往好的方向发展的,那这个法则就是决策民族化、执行规范化和评价多元化。

二、专业技能。


园长的专业技能,包括政策导向、专业素养、管理学、心理学、美学等。今年民促法登上各大媒体时,大家一片哗然,不知所措,忧虑自己园所将何去何从,是走普惠还是走高端,还是被收购?其实一部法律从它的提出到颁布要经历九年之久,所以民促法已经在国际层面提出很多年并一直酝酿,所以,园长要有对国家方针政策的敏锐和解读。

对学校的特色课程—体智能的重视,会让体智能成为中小学升学考试的评量标准,也会成为考核行政部门的方法和手段,因此我们要重视其幼儿园每天两个小时的户外活动。

园长大部分是教学出身的,教学教研水平还是很高的,但是,不得不承认,园长欠缺的是管理学和心理学的支撑。在幼儿园会提倡,会教学的园长要找一个会管理的搭档,会管理的园长要找一个会教学的搭档,还是很有道理的。

此外,园长要具有审美能力。最直观的是幼儿园的环创。幼儿园环创付诸老师很大心血,所以,园长要时刻指导老师做出美观的、适合孩子的环创。环创是否符合孩子的发展目标、参与度、生活经验、经验提示、五大领域和符合幼儿园整体风格,都需要园长去把关的。

因此,得出结论:我们很难想象,一个完全不了解教育政策导向和发展目标,不学习最新的教育理念和专业知识,不带头做课程和教研,不具备管理学和心理学支撑、从来不会反思积累的园长,如何能够有序地开展工作,有效地进行领导。

三、个人魅力。


园长的个人魅力,这里主要是指一个园长所具备的社会影响力。园长的社会影响力范围包括全园教职工在园家长、主管部门、所在社区、行业团体、资源平台、各级各类工作室、工作坊、评优评先、社会职务等。

在一个园长的影响力所达到的范围内,她的思想,理念和风格,就会形成独有的人格魅力,不断地影响他人,很多时候,一个园长是和一所园的理念,一种管理模式,一套特色课程捆绑起来的。

综上所述,领导效果的好坏取决于三个条件:一是领导者与被领导者之间的关系,二是工作任务是否明确,三是领导人所处的地位、权力及取得各方面支持的程度。这三个条件提升园长领导力,我相信,园长做到会用人、会教人和会做人,你一定会成为幼儿园需要的管理者。

自我介绍 崔富兵


1. 兰州大学音乐表演(声乐)专业;兰州大学教育心理学双学位。

2. 有9年一线奥尔夫教学经验;奥尔夫音乐高级培训师。

3. 曾获得廊坊幼师教学比赛一等奖和三河市区域教研一等奖等多个奖项。

4. 多次负责幼儿园大型招生、活动组织、策划、主持等活动。

5. 现任北京洪恩幼教部中文组教学总监和北京洪恩幼儿园研训部教学督导。

工作介绍

洪恩幼教中文组负责洪恩合作园所的教学培训工作,涵盖了阅读(爱的小脚印和洪恩幼儿阅读)、音乐(爱唱爱跳和洪恩奥尔夫音乐)、美术(洪恩美术馆和快乐成长美术)、数学(你好,小高斯和思维龙)、幼小衔接(趣味阅读、快乐识字、儿童拼音和思维数学)等学科内容,多学科融合,教授老师如何让开展教学活动,引导老师按计划、有梯度、分层次在教学上有质的提高,最终为幼儿提供轻松愉悦的游戏课堂。

无处不在的教育:以儿童视角研究幼儿园区域游戏

《洪恩-亚洲幼教年会》研讨交流系列之十四

洪恩幼儿园.婴幼园鲁谷分园 后勤主任 李娟

亚洲幼教年会在苏州国际博览中心举办,在这次盛世的会议中,主办方邀请国内外知名教育专家、讲师出席本次的年会,吸引了4000多名园长/投资人前来参加,与众多幼教同人一起探讨、分享幼儿园经营发展与管理输出等全方面的经验,共同展望幼儿园行业未来。

借助幼教年会这个平台,我深刻体会到什么是幼儿园学习环境。幼儿园是以幼儿为主题的群体机构,一般幼儿都是3—6岁幼儿,在这个阶段的幼儿学习是从模仿到创造的学习过程,那么一个好的学习环境应该是美观的、吸引人、有家一样感觉的温馨氛围。


图片来源秦元东教授演讲

在游戏环境中幼儿为主体、教师的角色是观察者、记录者、理解者的身份环绕在幼儿游戏活动中,那么幼儿游戏的三种水平分别是:1、混乱失控的游戏;2、简单重复的游戏;3、富有成效的高水平游戏。从中我们可以分析出自己园在幼儿游戏环节中处在哪个层次,处在低层次的主要原因是教师在潜意识里不敢开展冒险型游戏,原因是幼儿园制度的处罚和家园关系矛盾,限制教师开展幼儿游戏的局限。那么活动区种类确定不同取向中儿童的角色,例如:教师为主导游戏环境,那么幼儿为被动游戏,反之教师为服务者、支持者,那么幼儿为创造者和主导者,在很多时候幼儿在游戏中都是在被动中参与游戏,这种现象导致的主要原因是教师做主导,根据教师对幼儿的理解提供材料。


图片来源秦元东教授演讲

怎么理解这个观点?我们拿范冰冰定制娃娃事件做例子分析,李晨为范冰冰定制私人娃娃作为惊喜礼物,这个娃娃是加拿大艺术家和李晨共同完成的,那么在设计的过程中,是李晨根据自己对范冰冰的理解,他眼中的范冰冰的形象所提供的素材给设计师,范冰冰是个研究对象,定制娃娃的成果并不是范冰冰本人的意见,这就像低层次区域形成是成人站在儿童的角度代表儿童,儿童参与是成人对儿童的理解,环境的变化是基于教师对儿童的理解。


图片来源秦元东教授演讲

在游戏过程中,儿童应为游戏的主体参与游戏设计活动,那么幼儿是游戏的主体,但他并不是全部游戏的设计,在游戏中孩子作为游戏的主体,我们要基于幼儿的视角,而非全是幼儿视角,例如在我园大班建筑区中的墙面设计中有幼儿设计的建筑图片,有家长提供的标准建筑图片,还有教师提供的搭建方法的图片,那么这就是区域中教师要给幼儿留白的原因。

我园在环境游戏中参照公司研发的成长方案,突出层次,给儿童参与留下空间,在区域中教师是支持者、 理解者的身份参与游戏活动中去,在游戏中不限制幼儿的想象,在幼儿游戏活动中从集体游戏到个别化学习到学习环境的变化,从而开展幼儿的区域游戏活动,同时我园会根据区域活动与户外活动相结合共同开展,在不同环境中的共同领域发展幼儿思维探索能力。

我从事幼教行业已经有14年了,在这十几年中从幼儿教师,保教主任,到后勤主任,在这个行业中体会着不同的岗位存在的价值与意义,在从事行业的历程中,随着不断的转换角色,但是有着幼教人不变的原则,就是那份执着付出的爱和行业遵循的德行。

园所介绍:


洪恩幼儿园·石景山分园坐落于北京市石景山区,鲁谷是洪恩教育第一家实体幼儿园,全园坐地面积1887平方米,幼儿园共有10各班级,另外还有博学馆、厨艺教室、图书馆等多个场馆教室,幼儿园融合新兴的教育理念,欧美的教育环境,专业的教师团队使幼儿在体、智、德、美、劳等方面均衡发展,创造和提升下一代移动力。

园长介绍:

  1. 天津师范大学本科
  2. 从事幼教行业14年
  3. 曾担任教师,保教主任,到后勤主任等多个岗位
  4. 曾获得朝阳区自制玩教具三等奖

浅谈幼儿游戏与环境 点亮孩子快乐童年

《洪恩-亚洲幼教年会》研讨交流系列之十三

洪恩幼儿园·婴幼园 临沂分园 张荣荣

亚洲幼教年会上,众多学前教育行业专家齐聚一堂,深入探讨幼教新模式的落地与升级,规划幼儿园教育管理中当下和未来的发展之路。学前教育应在遵循孩子生理规律的基础之上,注重美学、艺术和运动发展,培养孩子健康的情感情绪和创造性思维,幼教领域内已形成共识并明确方向,用孩子最感兴趣的“游戏模式”而非“小学化”的教学模式培养他们的记忆力、注意力、想象力,让孩子在游戏中激发兴趣、锻炼体能、强化认知和开阔思维。

浙江师范大学杭州幼儿师范学院副教授秦元东和张莹在发表主题演讲《基于儿童视角的幼儿园游戏环境》和《运动塑造大脑》中分享了不少幼儿园正在积极推行游戏的案例,并有针对性地提出了引发关联思考的多个教学互动设计细节。


图片来源秦元东教授演讲

秦教授在对儿童视角的阐述时,举了一个幼儿园图书角分类摆放的例子,特别强调孩子的“参与感”,基于儿童视角而不排斥其他的视角。一家幼儿园的孩子反馈,他们不能够轻易找到老师在书架中分类整理的绘本书籍(大人的思维通常是按照主题或者年龄段进行分类的),经过相互探讨,孩子用自己的逻辑以书籍标题的字数进行分类,而分类的过程就是孩子熟悉和了解的过程。

在另一家幼儿园的案例中,老师对幼儿园平衡车“骑兵区”进行了“民意调研”,老师问孩子们:你们觉得骑兵区好玩吗?结果得到了一些诸如无聊、重复、缺乏挑战性等负面反馈。在认真听取并记录孩子的“心声”后,老师组织并鼓励孩子参与到规划设计中来,首先鼓励他们用画笔表达自己的想法,然后结合实际条件一起进行全新的调整,包括增加障碍物、上下坡道,设置迷你停车场,设置小小交警、小小停车管理员等角色,让新的“骑行区”符合孩子共同的期待。

马克思说:”人创造了环境,同样环境也创造了人。”可以说,人是环境的产物。特别是对以实际操作活动和直接经验为心理发展基础可塑性强的幼儿来说,受环境的影响更大,环境对其身心发展起着交互作用是个体心理发展的根本途径,幼儿是在环境的交互作用中得以发展的。环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效的促进幼儿的发展。陈鹤琴先生说过,”游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。”从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。但要使游戏能深入,高质量的开展起来,使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高,教师必须为幼儿创造适宜他们自主活动和自我表现的游戏环境,即为幼儿开设一个开放性的游戏环境。所以幼儿在园是否能开心的度过每一天跟这有直接的关系。

开放性的游戏环境,包括两个方面的含义:一是开放性的物理环境,既游戏空间、时间及玩具材料对幼儿来说是开放的。二是开放的心理环境,既游戏中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的,人际关系是开放的。

一、 开放的物质环境首先,得为幼儿提供足够的游戏材料。


图片来源秦元东教授演讲

玩具,材料是游戏的物质支柱,是幼儿游戏的工具,幼儿是通过使用玩具、材料在游戏中学习的。不同的玩具、材料有不同的功能和特点,但都要以幼儿的操作为基础,具有可操作性。其次,提供的游戏材料要不断变化,以便构建的游戏环境具有可变性、新颖性,不断的吸引幼儿,引起幼儿游戏的兴趣。

二、开放的心理环境即为幼儿创设一个轻松、愉快的精神环境。


图片来源秦元东教授演讲

精神环境主要是指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师,教师之间,幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。幼儿园的精神环境虽是一种无形的环境,但却对幼儿的发展,特别是幼儿情绪、社会性、个性品质的形成、发展具有十分重要的作用。只有为幼儿提供一个能使他们感到安全、温暖、平等、自由、能鼓励他们探索与创造的精神环境,幼儿才能活泼愉快、积极主动、充满自信的生活和学习,获得最佳的发展。由于幼儿对成人尤其是教师具有特别的信赖与尊重,在加上幼儿情感的易感染性,因此,幼儿园精神环境的创设首先取决于教师。

为此,为创设良好的精神环境,教师要处理好三方面的关系。

(1)教师应与幼儿建立起亲切、平等、和谐的师生关系


民主、平等、和谐的师生关系是幼儿游戏的重要支柱之一。教师要有一颗爱心,”爱一切孩子”,”爱孩子的一切”,理解尊重孩子的要求。在幼儿的游戏中,教师既是知道者又是参与者。参与幼儿的游戏,使他们感到教师是他们的亲密伙伴,与老师在一起感到自然、温馨、没有压抑感。教师应明确在游戏中角色,教师在幼儿的游戏过程中,不是领导,也不是权威,而是幼儿的帮手和支持者。她的主要任务是鼓励和引导幼儿构思,协助他们创作,但却不可因此去支配幼儿或干预他们的决定,更不是教幼儿如何做或代替他们做。

教师应树立正确的儿童观,尊重幼儿的兴趣、爱好,不因幼儿的年幼,而忽视幼儿的需要,也不把教师的意志强加于幼儿,而是要与幼儿建立民主、平等、轻松、愉快的师生关系。只有在这种安全、平等的环境中,幼儿才能自然的、真实的表现自己。

(2) 建立互助、友爱的伙伴关系


幼儿与幼儿之间的伙伴关系是影响其心理发展的一个重要的社会性因素。幼儿间互相关心、互相帮助、文明礼貌、友好谦让,在游戏中互相协商角色、互助交换玩具,这些都为游戏的继续深入增加了可能性,提高了幼儿游戏的主动性、积极性。因此,教师应加强幼儿的情感教育和集体教育,建立互助、友爱、和谐的伙伴关系,使幼儿生活在一个轻松、愉快的环境中,在集体中获得全面的发展。

(3)教师之间的真诚相待、友好合作


幼儿最好的榜样教师的形象潜移默化的影响幼儿的活动情绪和积极性。真诚合作、互相尊重的教师之间的关系,是幼儿建立友好同伴关系的榜样。这些都是幼儿游戏时,建立宽松、愉快的精神环境的积极准备。因而,教师要以良好的自身素质为幼儿树立榜样,教师要做到行为规范、举止端正、语言文明、态度自然、动作轻柔、着装大方。

心理环境较之于物质环境的创设更为重要,其任务也更艰巨。平等、和谐、愉悦的心理环境,是鼓励幼儿与周围人、事、物相互作用的保证。然而,我们也不可忽视物质环境的创设。它与心理环境同样重要,这两者是相互联系、相辅而成的,两者缺一不可,最终的目的都是为了让幼儿在游戏中玩的轻松、愉快,玩的有价值,让他们在一个民主、平等、和谐的开放性环境中健康成长!

若老师能给幼儿提供好的开放性游戏环境,吸引幼儿,使幼儿的创造力、思维能力、语言表达能力、合作能力等各方面在游戏中得到全面的锻炼和提高,那家长能更放心将孩子交给老师,小朋友也会更爱幼儿园!

园所介绍


洪恩幼儿园·婴幼园坐落于临沂市兰山区 这是一所国际化幼儿园,占地面积约3000平米,其中室内使用面积约2058平米,室外使用面积约910平米 9间生活教室 6间实体特色活动学习:有声绘本馆、考拉烘焙坊、爱唱爱跳馆、有声国学与棋牌运动馆、儿童美术与3D打印·创意工程馆、积木建构与机器人馆,宝贝们从小小年纪,就开始体验每天跑特色教室的乐趣啦!

教师介绍

  1. 从事学前教育工作 3 年
  2. 现任洪恩幼儿园·婴幼园临沂分园 主班教师

干货分享: 做有思想的园长 成就有温度的幼教

《洪恩-亚洲幼教年会》研讨交流系列之十二

洪恩幼儿园·婴幼园 通州分园 魏芬

学必求其心得,业必贵其专精。聚集了学前教育行业业内专家、学者及知名园长于一堂的亚洲幼教年会,从当前学前教育趋式、政策法规,到会议过程中各位专家学者的分享,让参会的每一个人都从中受益匪浅。

这次行程让我深深地感受到了学习的力量,各位专家教授的培训内容给我们后期园所工作梳理了方向。基于学习是一个内化输出的过程,我将我所参加的主题内容梳理如下:

一、如何高效运营蒙特梭利国际幼儿园–水米田教育(陈亚男)

陈园长的分享核心立意:未来幼儿园发展之路:要么出众,要么出局。她从目前学前教育发展政策导向20%的高端园,80%的普惠园占比中分析,作为中高端园所如何提升园所品质,高效管理。

1、管理者的工作和角色

    图片来源陈亚男教授演讲

陈园长在分享中举了自己的亲身实例,从对自己女儿的教育中和孩子一起持续学习,共同进步,以身示范以一个生命影响另一个生命的过程,让我们每一个人反思我的人生观和价值观是什么?我想成为一个什么样的人?如何影响身边的人?

2、品牌的建设与延续

图片来源陈亚男教授演讲

突出特色和特殊,在课程上突出特色,力求凸显教育的附加价值。比如通过细致的课程跟踪,让家长了解园所课程的核心理念,通过有目的有计划地设计和呈现,让家长了解教育隐含的意义。

二、以玩具为中介的支架式教学——益智游戏的教学案例研究(金锦秀)

支架式教学过程:提问——建议——分组示范——自由探索——观察建议——操作再提升,在这个过程中,重点突出了教师的提问指导,通过围绕玩具展开的教育目标分层次的问题引导,让幼儿在操作中建构自己的知识经验。

三、基于儿童视角的幼儿园游戏环境(秦元东)

图片来源秦元东教授演讲

儿童视角(children perspective)强调在教育研究中凸显儿童在研究中的主体地位,采用能发挥儿童优势的研究方法,使儿童参与研究项目,使儿童表达自己对其生活世界的体验、认知和理解,那从幼儿园游戏环境创设来说,儿童从环境(课程)消费者不同程度地转变为设计者,作为任何教师都强调要支持儿童的决定,具备儿童的视角,利用儿童的视角进行环境的创设和应用。同时秦教授和大家分享了幼儿园环境创设中关于空间留白和材料留白的尝试,比如区域创设空间留白的处理举例应用了生活经验中的旺铺招租,充分发挥幼儿主动性引发幼儿对留白空间的研讨、设计。

幼教工作是美好而神圣的,同时身上肩负着对孩子的责任也是厚重的,我再一次坚定了我的信念,我的选择。本次学习,让我感受颇深的就是秦元东教授和金老师关于游戏环境的创设和益智区域游戏的指导两个主题的内容,突出老师在游戏中关注幼儿主体地位,让幼儿成为积极主动的学习者和参与者。在园所区域活动对老师的指导应用上,引领老师们学会关注幼儿的需要,从幼儿的角度支持幼儿当下的需要,学会观察,指导,关注幼儿的学习过程,使学习的结果更有意义。

园所介绍


北京洪恩幼儿园和婴幼园通州分园坐落于北京副中心城市通州区,全园室内使用面积1960平方米,户外使用面积800平方米,园内设有考拉烘焙馆,有声绘本馆,机器人建构馆,美术馆、有声国学馆、爱唱爱跳馆等6个活动区域,户外设有运动场、组合滑梯、塑形构建区、小型种植园等,针夏季阳光辐射,户搭建了自动户外遮阳装置。 我园遵照CCGD――中国儿童工程教育标准,融合洪恩教育的理念,结合国际先进的教育案例和教研成果,让孩子得到更多可参与、多体验的学习机会,养成爱动手动脑的好习惯,匹配友善的美式乡村环境,使每个儿童都享有丰富、独特与和谐的生活成长经历。用专业和国际化的视野培养幼儿的智商、情商、创造力。创造幼儿优秀的社交能力,提升幼儿国际移动力。通州幼儿园现有11个班,开业一年的时间,在全园老师共同努力工作下,实现了满园状态。

园长介绍 魏芬
20年幼教从业经验

洪恩幼儿园通州分园教学园长

加强师德师风教育 全面提升幼儿园运营管理

《洪恩-亚洲幼教年会》研讨交流系列之十一

洪恩幼儿园·婴幼园 通州分园 韩淑琴

在桂花香漂满苏州城之际,幼教行业领军人物、洪恩教育的幼教研发人员、教研人员、幼儿园园长等五十余人南下苏州,共同学习交流并研讨幼教发展大计。了解行业的新信息新动态,和幼教同行们面对面交流工作经验和疑问,我收获颇丰。在这里,浅谈加强师德师风教育对提升幼儿园运营管理的重要性。


师德师风在幼儿园是一个重要课题,因此我针对“如何塑造幼儿园口碑课题”,对《添砖不添乱的家委会管理之道》、《如何通过专业的家长工作塑造幼儿园的口碑》等内容进行深入研究。以理论为依托,结合实践体系,我掌握了不少先进的理念,特别是李广斌老师以《弘扬民族文化与幼儿教育有机结合》的主题演讲,着重对师德、师风教育进行了核心阐述。

传统文化是一种精神,首先我们要学会做人:做中国人——做现代中国人——做优雅中国人。教育改变人的气质,优雅之后才是高尚。我们所从事的幼教行业,是孩子人生旅途中的启蒙阶段,我们一言一行,一举一动,都直接影响到孩子们的未来。众所周知,洪恩研发的教材、教辅,一方面紧扣时代教育脉搏,有着高质量教育内容和理念,引领幼教行业,另一方面,精美的印刷,处处都体现了洪恩教育在幼儿教育行业充满责任和担当。

如此,我也更加体会到作为一名园长肩负的使命。为加强团队“讲师风、重师德”,在洪恩北京通州园,我始终把培养员工放在首位,从我做起,在平时的工作中分析自己的教育言行,努力审视自己的教育行为,从点滴做起,大到课程教育质量,小到言语表达,将“重师风、讲师德”的行为贯穿我们工作的全部,以正确树立我们的教育观念,确立更高的工作标准和规划更好的发展目标,将通州幼儿园真正办出有洪恩教育特色、有洪恩教育理念的品质幼儿园。

一、抓好师德师风教育,首先要从树立正确人生观入手。结合洪恩北京通州园,在树立人生观价值观上入手,我对全园的员工做了认真分析。针对不同的员工,不同的教育背景和生活经历,做到关注每一个员工与他们谈心交心,从思想上了解员工的需求,对员工共性的问题,全体员工加强业务学习,在讲师德、重师风教育上,突出了我们的特色,个个都要有精、气、神。在树立正确人生观上提升自我、在学习上持之以恒,打造一个学习的团队,提高工作标准,增强园的凝聚力。

二、加强师德重师风教育,要努力学习新的知识,学习是我们工作的需要。知识是个浩瀚的海洋,学习无止境,特别是在互联互加大数据的时代,更加体现了学习新知识的重要性,终身学习对我是一个信念,也是我教育员工应该具备的最起码的品质。学习更要结合自己的工作进行学习—在这两年中我和我的员工们本着:“干什么、学什么、缺少什么,补充什么”的学习原则,科学地,有选择性地去学习。

三、加强师德师风教育要从行动中入手。

(1)对违反师德案例反思

老师们认真观看了违反师德的案例,严肃讨论违反师德行为对学前教育产生的影响,并探讨如何提高自身的综合素养,达成正确的共识。“每一位走上幼教岗位的老师都应怀揣一颗爱孩子的心,每一位有良知的老师都不应做出过激的行为,面对天真无邪的孩子们,就算他们时而乖巧时而调皮,我们都应该把爱的种子播撒在他们幼小的心里,让我们用爱心陪伴孩子们成长。”

(2)重温教师法律、法规相关文件

幼儿园召开教师培训会议,集中温习《教师法》、《教育法》、《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》、《北京学前教育规定》等法律法规相关文件,明确师德规范要求,提高自律意识和道德素养。

(3)签订承诺书

幼儿园与教师每年签订承诺书,责任重于泰山,爱心永存心中 。

(4)师德知识测评

进行师德知识测评,将师德考核作为教师考核的核心内容,切实维护师德的严肃性。

(5)开展师德师风演讲比赛

通过演讲,弘扬爱岗敬业的无私奉献精神;团结协作的集体主义精神;力争一流的开拓创新的精神。

我们全园员工非常热爱洪恩幼儿园,同时也在积极忘我地工作着,始终努力为这块金字招牌添金增色。努力工作给我们赢来了良好的口碑,两年来,每遇北京市教委领导来通州调研检查工作、其他党派人士来通州幼教行业参观,通州区都将我们园作为迎接检查的窗口,向检查团展示通州区幼儿园办学的成果。我们将这一契机作为工作的动力,作为展示我们洪恩教育的一个舞台,让更多的人了解洪恩教育、信任洪恩教育、选择洪恩教育。
而我,作为洪恩公司的一名老员工,亲身经历了公司的发展、壮大,也在这其中得到了锻炼和成长。在今后的工作中要继续努力,力争把洪恩北京通州幼儿园打造成幼教行业中的一面旗帜,并让这面旗帜永远飘扬。

园所介绍


北京洪恩幼儿园和婴幼园通州分园坐落于北京副中心城市通州区,全园室内使用面积1960平方米,户外使用面积800平方米,园内设有考拉烘焙馆,有声绘本馆,机器人建构馆,美术馆、有声国学馆、爱唱爱跳馆等6个活动区域,户外设有运动场、组合滑梯、塑形构建区、小型种植园等,针夏季阳光辐射,户搭建了自动户外遮阳装置。 我园遵照CCGD――中国儿童工程教育标准,融合洪恩教育的理念,结合国际先进的教育案例和教研成果,让孩子得到更多可参与、多体验的学习机会,养成爱动手动脑的好习惯,匹配友善的美式乡村环境,使每个儿童都享有丰富、独特与和谐的生活成长经历。用专业和国际化的视野培养幼儿的智商、情商、创造力。创造幼儿优秀的社交能力,提升幼儿国际移动力。通州幼儿园现有11个班,开业一年的时间,在全园老师共同努力工作下,实现了满园状态。

园长介绍 韩淑琴


金融管理本科毕业,北京幼儿园女园长协会理事、持有全国幼儿园园长资格证书,拥有十八年幼儿教育经验,拥有儿童教育产品产品研发及推广经验。所带领的通州幼儿园婴幼园多次得到专业人士的高度评价。本人能够做到坚持以身作则、事必躬亲、以诚相待。能够带领全体教职员工,着眼于教育改革与发展大局,以“一切为了孩子”为宗旨,与时俱进,开拓创新,取得了令人瞩目成效,得到了教育部门充分肯定。

从生活体验到课程体系 幼儿园经验课程初体验

《洪恩-亚洲幼教年会》研讨交流系列之十

洪恩幼儿园·婴幼园 临沂分园 闫凡凡

幼儿园是孩子们的乐园,“玩”是他们在幼儿园的主要活动。在玩中培养他们的学习兴趣,让孩子养成良好的学习习惯、生活自理能力、与人交流的能力,具备坚韧的品质和良好的心理承受力,是幼儿教育最重要的任务。

因此,在防止幼小衔接“小学化”现象的同时,要积极探索幼儿园课程,科学、合理地帮助孩子应对学前过渡阶段。

一、幼儿园课程应让幼儿幸福

“不要输在起跑线上”这个口号,让很多家长意识到早期教育的重要性,但是也让我们的孩子们卷入了人为的竞争中。就像成人社会的竞争被强行进入了儿童世界。很多着急的家长被“竞争观”左右了,他们不但没有在高额的付出中得到回馈,还让孩子们失去了幸福童年。这种竞争让幼儿园课程也或多或少受到影响,被知识化、学科化,演变成成人应该教给幼儿的知识。

幼儿的世界应该是美好的世界,他们需要的是能积极支持的学习环境,这个环境中有优质的、敬业的、把每一名进入幼儿园的孩子当成自己的孩子抚养成才,不为自己生计担忧的教师。有充裕的活动空间和材料,充满爱的气息。如果过早的把幼儿带入竞争中,幼儿可能会对学习提早厌倦,甚至会失去安全感、幸福感。幸福的幼儿才能成为未来有竞争力的社会成员。幸福是愉快和充实,充实就是幼儿有更多的机会做具有适度挑战性的、需要思维和情感参与的事。幸福是在一个充满支持的生活和学习环境中,孩子的需要和兴趣被充分关注,他们的天性被充分关注,他们的学习特点和规律被充分关注,他们以自己特有的方式学习,能将思考与行动结合起来。

幼儿园课程的设计应该沿着让幼儿幸福的思路展开。要让幼儿做有意义的事。这意味着幼儿的学习是行动性的,是多种感官参与的,不是简单的听和看。幼儿园课程的核心是幼儿的经验,经验的获得有赖于幼儿主体性的发挥,有赖于幼儿的体验和感受,有赖于幼儿动用多种感官与客观世界及自己的心灵发生相互作用,有赖于幼儿思维的参与。幼儿园课程要满足幼儿的需要;要使幼儿所做的事能感动幼儿自己,让幼儿投入、专注、流连忘返;满足幼儿生命(身体、心灵)成长的需要,真正促进幼儿的全面和谐发展。

二、幼儿园课程应注重经验

经验既可以指幼儿与他人或事物相互作用的过程,也可以指幼儿在相互作用的过程中获得的感悟、认识、能力和情感等。幼儿园课程不只是强调知识,不只是强调学习结果,不只是强调教师的作用。幼儿园课程应强调幼儿经验,强调幼儿是活动的主体,强调幼儿在活动中的作用,强调活动的过程。经验是最符合幼儿学习的特点和规律的,也是最适合幼儿需要的。

幼儿园课程应该回归经验。张雪门曾指出:经验不是特殊的东西,经验是和环境相接触而来的。进幼儿园后,儿童的环境除了家,就是幼儿园,此外还有附近的街上。幼儿在这三种环境中,每天从早至晚,凡耳所听,目所见,手所触,鼻所嗅的都是经验。这些经验若分析起来,不外乎社会和自然。幼儿课程应设法引起他们的动作,使他们和环境事物相接触,也使环境中的事物都经过他们的感官。他还认为,直接经验的获得,既不是由于言语,也不是由于书本,而是由于行为,行为是整个的。间接经验一定要有直接经验做根基才能被吸收成为个体自己的经验,个体也才能支配这种经验。譬如没有被冷风吹过的人或没有和冰接触过的人,断不能想到北冰洋的冷。张雪门倡导经验取向的行为课程,他指出,教师是成人的代表,成人的知识是专长的,是孤绝的,而且是抽象的。幼儿的心中没有学科的观念,他们看宇宙间的一切全是整个具体的活动。所以,教师对于幼儿,不要仅凭用抽象的言语或线条的图画来介绍类别的教材,而要运用自然和社会的环境,以唤起其生活的需要,扩充其生活的经验,培养其生活的力量。若教师能做到这样,便是行为课程了。

早在 20 世纪,陈鹤琴就关注儿童的经验对儿童发展的重要性,主张通过儿童的生活和儿童的经验来选择和确定幼儿园的课程。他认为,儿童或社会上发生的任何事情,教师都可以采为课程内容,可以把一切预先所定的暂时搁起,重新再来做一番筹备工作,倘若新发生的事情与预先的有些相像,就要把它融进去。陈鹤琴提出:让儿童从小建立对于宇宙间各种现象和事物发展的规律与特性的正确认识,培养儿童实事求是的精神;幼儿园课程是大众的,要反映劳动群众的生活;幼儿园课程是儿童化的,不是成人化的;幼儿园课程的编制要照顾到儿童的心理和能力,不要根据成人的经验编制一些生硬、枯燥、高深的材料让儿童茫然不知所措地得到一些糊涂、杂乱无章的知识;幼儿园课程是连续的、发展的,而不是孤立的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”“在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点,灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容,使幼儿获得相对完整的经验。”教育内容选择的三条原则就包括“既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验”、“既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验”这两条。因此,注重幼儿的经验,也是《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本立场之一。

三、幼儿园经验课程的实践

什么样的课程是适合幼儿的,是能增进幼儿经验的,是能让幼儿感受幸福的呢?我认为要关注幼儿的生活和经验,关注幼儿的行动和思维,关注幼儿的体验和感受。

自然和科学经验:这类经验主要让幼儿在科学发现室、种植园地、养殖区(角)及儿童博物馆等活动中获得。这些活动的对象主要是客观事物,幼儿获得的主要经验是关于事物的特点、规律、科学现象、科学原理等。当然,其中也包括一些数学经验、语言经验、审美经验及社会经验等。

社会经验:这类经验主要让幼儿在微型社区、表演室(区)及儿童博物馆开展的活动中获得。这些活动主要是让幼儿有与同伴和其他人员交往的经验,感受社会生活经验。其中也包括一些审美经验、科学经验、语言经验及数学经验等。

艺术经验:这类经验主要让幼儿在表演室(区)、民间工艺区及图书馆开展的活动中获得。这些活动主要是让幼儿接触并感受各种艺术形式,通过表演、阅读及制作等具体的过程,感受其中的美,获得社会经验、语言经验及科学经验等。

语言经验:这类经验主要让幼儿在图书馆、表演室(区)及微型社区开展的活动中获得。在这些活动中,幼儿通过阅读、表演和交往使用了语言,并在特定的情境中发展了语言的灵活性、针对性,在丰富语言经验的同时,幼儿的社会经验、科学经验及审美经验等也得到了拓展。

因此,幼儿园活动一定以幼儿的兴趣和需要为导向,关注幼儿的行动,更关注伴随幼儿行动的思维和情感过程。不同的活动既有特定的价值,又是相互关联的。总体上说活动是综合性的,它们通过幼儿具体的行动和全身心的参与促进幼儿的全面发展。

园所介绍


洪恩幼儿园·婴幼园临沂分园是直属于洪恩教育集团旗下的儿童教育机构。 洪恩教育 20 余年专注幼教成为国内领先幼教品牌,丰富多样的特色实景活动室为幼儿提供体验式、情景化的游戏和学习环境,临沂园配有声绘本馆、考拉烘焙坊、积木建构与机器人馆、儿童美术馆、有声国学馆 、爱唱爱跳馆 。洪恩教育以强大的品牌实力、先进的教学理念、实效的教学方法、科学系统的教材,赢得了家长和孩子的信任。

园长介绍 闫凡凡

  1. 毕业于济南大学学前教育专业
  2. 从事一线教师 10 年
  3. 多次荣获市优秀园长
  4. 市优秀教师
  5. 现任洪恩幼儿园临沂园园长

冬季流感来袭,孩子频频“中招”,儿科专家这样说!

下班接送孩子,明显感觉门口的家长少了。一问才知道,好多同学都生病了。

孩子生病,看着他们难受又无法代替,是最让人揪心的。

所以,冷空气来袭,流感进入高发季,想让孩子少生病, 家长要有一定的知识储备。

流感和普通感冒有什么区别?真有那么危险吗?


流感是一种由甲型或乙型流感病毒引起的急性呼吸道疾病,传染性强、传播速度快的疾病。主要通过接触呼吸道分泌物传播。流感具有自限性,但在婴幼儿、老年人和存在心肺基础疾病的患者容易并发肺炎等严重并发症。

孩子普通感冒一般不会特别严重,注意护理,大概一周的时间就会好。

流行性感冒,多高热(39-40 度),可伴有寒颤,发热持续时间 3-5 天,头痛或浑身肌肉酸痛。流感本身的症状并没那么可怕,但引起相应并发症,如中耳炎、肺炎、心肌炎、心包炎等很严重,所以一旦发现流感,还是要重视起来。

孩子大人少受罪,做好这件事至关重要


接种流感疫苗,是最有效且其它方法不可替代的预防流感及其并发症的手段。

只要宝宝满 6 个月龄,就可以考虑打流感疫苗了。6 月龄-8 岁的孩子:首次接种流感疫苗,应接种两剂次,间隔 ≥4 周。

2017-2018 年或以前接种过一剂或以上流感疫苗的儿童,建议接种 1 剂。9 岁及以上孩子和成年人,仅需接种 1 剂。

流感的高发季集中在冬春(12月到 3 月),流感疫苗接种后 2~4 周才能产生保护性水平的抗体。也就是说,不想等到高发季娃生病受罪,现在就是接种流感疫苗的最佳时机。

孩子没生病时,应按照不同体质正确养护


古语有言:防患于未然,所以没生病前的预防很重要。

饮食要均衡,减少过多进食甜食或高热卡食物。注意补充水分,对缓解不适症状有帮助。

要注意保持良好的个人卫生,尤其是勤洗手。勤通风,保持室内空气新鲜。在流感高发期,尽量不到人多拥挤、空气污浊的场所,戴口罩。

如果孩子患有轻微感冒,症状较轻,状态良好,不建议带孩子去医院排队就诊,可能在等待就诊时,被传染其他疾病。要按照医嘱用药,有可疑接触史,并出现发热、咳嗽、流涕,务必尽早上医院诊治。

孩子抵抗力相对成人较差,如家中有人感染流感时,应尽可能对孩子加强个人防护,减少近距离接触孩子,必要接触时佩戴口罩;接触后,立即用肥皂或香皂洗手。

流感来势汹汹,我们也并非无计可施。希望大家一起努力,做好这流感防备攻坚战。

这就是老师:凝聚教育智慧, 传承师道匠心

《洪恩-亚洲幼教年会》研讨交流系列之九

洪恩幼儿园·婴幼园 芜湖分园 陈小帆

都说教育是一种情怀,而这样的情怀需要灵魂的参与,需要精神的支撑,更需要担当。这一天,洪恩教研管理人员及洪恩园长、全国幼教人满怀热情,齐聚在园林城市——苏州,为中国的幼教事业贡献一份爱与责任。作为一名年轻的园长,特别关注幼儿园教师队伍建设、幼儿园安全防控等方面,在聆听了几场讲座后感触良多。

【摘要】百年大计,教育为本;教育之计,教师为本。教师是培养人才的特殊群体,是幼儿园教学的主力军,每一位幼儿教师对幼儿一生的发展都起着深远的影响。一所有魅力的幼儿园不仅仅有优美的环境、完善的教育设施、良好的办园理念等,最重要的是教育教学质量。提高教育教学质量是现代幼教发展的趋势,也是一所幼儿发展的根本,而教师队伍是幼儿园可持续发展的保障。加强师资队伍建设,拥有一支稳定高素质的教师队伍,才能促进和保障幼儿园稳步发展。

作为一所民办幼儿园,定要打造一支专业、稳定、爱岗敬业的师资团队,增强园所的核心竞争力。

关键词:教育教学质量 师资队伍建设

一、 加大培训力度,促进教师成长

1、 为教师创设良好的学习氛围,鼓励教师自主学习

我园为教师购置了各类业务类书籍,供大家借阅,并开展“读书分享”活动。教师分享令自己在教育方面受启发的书籍或者电影,通过这个活动,提高教师自主学习的意识和学会及时反思。

2、 开展园本教研活动,提高教师的业务能力

我园园本教研活动分为两块:一是针对园内现阶段存在的问题而开展的教研类活动;二是每学期围绕一个领域开展的教研活动,开展课程观摩、评课、梳理等。

3、 加强教师业务培训活动,提高教师素养

每学期为教师提供多方面培训,开拓教师视野,不断更新教育理念,从而内化成教育行为。

二、 开展多种团队活动,增强凝聚力

当下幼儿园,90 后已经成为一线教师的主流。成长环境及社会大背景等因素造就了这一代年轻人自信、有想法、喜欢挑战、平等意识强等特点,他们对工作的要求不仅仅是专业成长、稳定,还有得到快乐、爱和尊严。这对园所的管理者也提出了更高的要求。

幼儿园教师是一个良心职业,需要教师有极强的责任心、爱心和耐心,那么通过多种团队活动创设和谐、团结、向上的幼儿园氛围,提升教师的职业幸福感尤为重要。我园在全员会中,根据前期园所应对的各项活动和检查,评选了“最佳抗压奖”、“最佳黄牛奖”等,用幽默的形式缓解大家的压力和疲惫,老师们脸上释放出的轻松、愉快的笑容。随着园所班级数量增多,教师数量也随之增多,为了加深彼此间情感,学会互相关心关怀,我们举行了“守护天使”的游戏。在保密的前提下,老师们奇思妙想出各种方式为天使送温暖,老师们每天都有期待,感受被守护的温暖。除此之外,还可以开展很多其他活动,比如:旗袍秀、美食分享等活动丰富教师生活,加强教师间的沟通交流。

三、 加大人文关怀,营造和谐氛围

幼儿园大部分是女性教师,情感细腻,更需要关心关怀。作为管理者,在每天的巡班过程中要细心地了解每名教师的情绪、身体状况等。我园周老师家在外地,一天巡班时发现只有另一名教师在组织幼儿,了解才知她身体不适在衣帽间休息,我便赶紧过去看看。发现老师面色发白,浑身无力,说是晚上睡觉着凉。我立即下楼请来保健医,并泡了杯姜汤给她端上来,她很感激地连说谢谢。人在身体不适时是最脆弱和最需要关心得,更何况还能坚持来园工作,作为一园之长的我更加心疼我们的老师。

加强教师队伍建设,营造专业、稳定、爱岗敬业的师资队伍,需要我们用行动,更需要用心。

园所介绍


洪恩幼儿园.婴幼园(芜湖分园)坐落在园丁支路蓝湖郡小区,是北京洪恩家园社教育科技有限公司在安徽省开办的第一所幼儿园(直营园)。占地 2600 平米,建筑面积 2600 平米,户外活动场地面积 2000 平米。园内环境宜人,设施齐全,内设儿童美术馆、机器人馆、烘焙馆、布噜噜剧场、绘本馆等特色场馆。全体教职工秉承“把所有孩子都当成自己的孩子抚养成才(幼吾幼以及人之幼)”的理念,塑造幼儿诚实、友善、阳光、自信、爱心与好公民素质;培养他们喜欢读好书、喜欢去旅行、喜欢参与集体活动;树立小小智慧人生观和小小勤俭价值观。

园长介绍 陈小帆
从事学前教育工作 10 年

洪恩幼儿园·婴幼园(芜湖分园)园长

曾工作于北京空军直属机关蓝天幼儿园、安徽师范大学附属幼儿园

从生活体验到课程体系 幼儿园经验课程初体验

幼儿园是孩子们的乐园,“玩”是他们在幼儿园的主要活动。在玩中培养他们的学习兴趣,让孩子养成良好的学习习惯、生活自理能力、与人交流的能力,具备坚韧的品质和良好的心理承受力,是幼儿教育最重要的任务。

因此,在防止幼小衔接“小学化”现象的同时,要积极探索幼儿园课程,科学、合理地帮助孩子应对学前过渡阶段。

一、幼儿园课程应让幼儿幸福

“不要输在起跑线上”这个口号,让很多家长意识到早期教育的重要性,但是也让我们的孩子们卷入了人为的竞争中。就像成人社会的竞争被强行进入了儿童世界。很多着急的家长被“竞争观”左右了,他们不但没有在高额的付出中得到回馈,还让孩子们失去了幸福童年。这种竞争让幼儿园课程也或多或少受到影响,被知识化、学科化,演变成成人应该教给幼儿的知识。

幼儿的世界应该是美好的世界,他们需要的是能积极支持的学习环境,这个环境中有优质的、敬业的、把每一名进入幼儿园的孩子当成自己的孩子抚养成才,不为自己生计担忧的教师。有充裕的活动空间和材料,充满爱的气息。如果过早的把幼儿带入竞争中,幼儿可能会对学习提早厌倦,甚至会失去安全感、幸福感。幸福的幼儿才能成为未来有竞争力的社会成员。幸福是愉快和充实,充实就是幼儿有更多的机会做具有适度挑战性的、需要思维和情感参与的事。幸福是在一个充满支持的生活和学习环境中,孩子的需要和兴趣被充分关注,他们的天性被充分关注,他们的学习特点和规律被充分关注,他们以自己特有的方式学习,能将思考与行动结合起来。

幼儿园课程的设计应该沿着让幼儿幸福的思路展开。要让幼儿做有意义的事。这意味着幼儿的学习是行动性的,是多种感官参与的,不是简单的听和看。幼儿园课程的核心是幼儿的经验,经验的获得有赖于幼儿主体性的发挥,有赖于幼儿的体验和感受,有赖于幼儿动用多种感官与客观世界及自己的心灵发生相互作用,有赖于幼儿思维的参与。幼儿园课程要满足幼儿的需要;要使幼儿所做的事能感动幼儿自己,让幼儿投入、专注、流连忘返;满足幼儿生命(身体、心灵)成长的需要,真正促进幼儿的全面和谐发展。

二、幼儿园课程应注重经验

经验既可以指幼儿与他人或事物相互作用的过程,也可以指幼儿在相互作用的过程中获得的感悟、认识、能力和情感等。幼儿园课程不只是强调知识,不只是强调学习结果,不只是强调教师的作用。幼儿园课程应强调幼儿经验,强调幼儿是活动的主体,强调幼儿在活动中的作用,强调活动的过程。经验是最符合幼儿学习的特点和规律的,也是最适合幼儿需要的。

幼儿园课程应该回归经验。张雪门曾指出:经验不是特殊的东西,经验是和环境相接触而来的。进幼儿园后,儿童的环境除了家,就是幼儿园,此外还有附近的街上。幼儿在这三种环境中,每天从早至晚,凡耳所听,目所见,手所触,鼻所嗅的都是经验。这些经验若分析起来,不外乎社会和自然。幼儿课程应设法引起他们的动作,使他们和环境事物相接触,也使环境中的事物都经过他们的感官。他还认为,直接经验的获得,既不是由于言语,也不是由于书本,而是由于行为,行为是整个的。间接经验一定要有直接经验做根基才能被吸收成为个体自己的经验,个体也才能支配这种经验。譬如没有被冷风吹过的人或没有和冰接触过的人,断不能想到北冰洋的冷。张雪门倡导经验取向的行为课程,他指出,教师是成人的代表,成人的知识是专长的,是孤绝的,而且是抽象的。幼儿的心中没有学科的观念,他们看宇宙间的一切全是整个具体的活动。所以,教师对于幼儿,不要仅凭用抽象的言语或线条的图画来介绍类别的教材,而要运用自然和社会的环境,以唤起其生活的需要,扩充其生活的经验,培养其生活的力量。若教师能做到这样,便是行为课程了。

早在 20 世纪,陈鹤琴就关注儿童的经验对儿童发展的重要性,主张通过儿童的生活和儿童的经验来选择和确定幼儿园的课程。他认为,儿童或社会上发生的任何事情,教师都可以采为课程内容,可以把一切预先所定的暂时搁起,重新再来做一番筹备工作,倘若新发生的事情与预先的有些相像,就要把它融进去。陈鹤琴提出:让儿童从小建立对于宇宙间各种现象和事物发展的规律与特性的正确认识,培养儿童实事求是的精神;幼儿园课程是大众的,要反映劳动群众的生活;幼儿园课程是儿童化的,不是成人化的;幼儿园课程的编制要照顾到儿童的心理和能力,不要根据成人的经验编制一些生硬、枯燥、高深的材料让儿童茫然不知所措地得到一些糊涂、杂乱无章的知识;幼儿园课程是连续的、发展的,而不是孤立的。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”“在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点,灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容,使幼儿获得相对完整的经验。”教育内容选择的三条原则就包括“既符合幼儿的兴趣和现有经验,又有助于形成符合教育目标的新经验”、“既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验”这两条。因此,注重幼儿的经验,也是《幼儿园教育指导纲要(试行)》的基本立场之一。

三、幼儿园经验课程的实践

什么样的课程是适合幼儿的,是能增进幼儿经验的,是能让幼儿感受幸福的呢?我认为要关注幼儿的生活和经验,关注幼儿的行动和思维,关注幼儿的体验和感受。

自然和科学经验:这类经验主要让幼儿在科学发现室、种植园地、养殖区(角)及儿童博物馆等活动中获得。这些活动的对象主要是客观事物,幼儿获得的主要经验是关于事物的特点、规律、科学现象、科学原理等。当然,其中也包括一些数学经验、语言经验、审美经验及社会经验等。

社会经验:这类经验主要让幼儿在微型社区、表演室(区)及儿童博物馆开展的活动中获得。这些活动主要是让幼儿有与同伴和其他人员交往的经验,感受社会生活经验。其中也包括一些审美经验、科学经验、语言经验及数学经验等。

艺术经验:这类经验主要让幼儿在表演室(区)、民间工艺区及图书馆开展的活动中获得。这些活动主要是让幼儿接触并感受各种艺术形式,通过表演、阅读及制作等具体的过程,感受其中的美,获得社会经验、语言经验及科学经验等。

语言经验:这类经验主要让幼儿在图书馆、表演室(区)及微型社区开展的活动中获得。在这些活动中,幼儿通过阅读、表演和交往使用了语言,并在特定的情境中发展了语言的灵活性、针对性,在丰富语言经验的同时,幼儿的社会经验、科学经验及审美经验等也得到了拓展。

因此,幼儿园活动一定以幼儿的兴趣和需要为导向,关注幼儿的行动,更关注伴随幼儿行动的思维和情感过程。不同的活动既有特定的价值,又是相互关联的。总体上说活动是综合性的,它们通过幼儿具体的行动和全身心的参与促进幼儿的全面发展。

园所介绍


洪恩幼儿园·婴幼园临沂分园是直属于洪恩教育集团旗下的儿童教育机构。 洪恩教育 20 余年专注幼教成为国内领先幼教品牌,丰富多样的特色实景活动室为幼儿提供体验式、情景化的游戏和学习环境,临沂园配有声绘本馆、考拉烘焙坊、积木建构与机器人馆、儿童美术馆、有声国学馆 、爱唱爱跳馆 。洪恩教育以强大的品牌实力、先进的教学理念、实效的教学方法、科学系统的教材,赢得了家长和孩子的信任。

园长介绍 闫凡凡

  1. 毕业于济南大学学前教育专业
  2. 从事一线教师 10 年
  3. 多次荣获市优秀园长
  4. 市优秀教师
  5. 现任洪恩幼儿园临沂园园长

冬季流感来袭,孩子频频“中招”,儿科专家这样说!

下班接送孩子,明显感觉门口的家长少了。一问才知道,好多同学都生病了。

孩子生病,看着他们难受又无法代替,是最让人揪心的。

所以,冷空气来袭,流感进入高发季,想让孩子少生病, 家长要有一定的知识储备。

流感和普通感冒有什么区别?真有那么危险吗?


流感是一种由甲型或乙型流感病毒引起的急性呼吸道疾病,传染性强、传播速度快的疾病。主要通过接触呼吸道分泌物传播。流感具有自限性,但在婴幼儿、老年人和存在心肺基础疾病的患者容易并发肺炎等严重并发症。

孩子普通感冒一般不会特别严重,注意护理,大概一周的时间就会好。

流行性感冒,多高热(39-40 度),可伴有寒颤,发热持续时间 3-5 天,头痛或浑身肌肉酸痛。流感本身的症状并没那么可怕,但引起相应并发症,如中耳炎、肺炎、心肌炎、心包炎等很严重,所以一旦发现流感,还是要重视起来。

孩子大人少受罪,做好这件事至关重要


接种流感疫苗,是最有效且其它方法不可替代的预防流感及其并发症的手段。

只要宝宝满 6 个月龄,就可以考虑打流感疫苗了。6 月龄-8 岁的孩子:首次接种流感疫苗,应接种两剂次,间隔 ≥4 周。

2017-2018 年或以前接种过一剂或以上流感疫苗的儿童,建议接种 1 剂。9 岁及以上孩子和成年人,仅需接种 1 剂。

流感的高发季集中在冬春(12月到 3 月),流感疫苗接种后 2~4 周才能产生保护性水平的抗体。也就是说,不想等到高发季娃生病受罪,现在就是接种流感疫苗的最佳时机。

孩子没生病时,应按照不同体质正确养护


古语有言:防患于未然,所以没生病前的预防很重要。

饮食要均衡,减少过多进食甜食或高热卡食物。注意补充水分,对缓解不适症状有帮助。

要注意保持良好的个人卫生,尤其是勤洗手。勤通风,保持室内空气新鲜。在流感高发期,尽量不到人多拥挤、空气污浊的场所,戴口罩。

如果孩子患有轻微感冒,症状较轻,状态良好,不建议带孩子去医院排队就诊,可能在等待就诊时,被传染其他疾病。要按照医嘱用药,有可疑接触史,并出现发热、咳嗽、流涕,务必尽早上医院诊治。

孩子抵抗力相对成人较差,如家中有人感染流感时,应尽可能对孩子加强个人防护,减少近距离接触孩子,必要接触时佩戴口罩;接触后,立即用肥皂或香皂洗手。

流感来势汹汹,我们也并非无计可施。希望大家一起努力,做好这流感防备攻坚战。

新的一年,10 句话送给孩子,更送给家长

2018 年悄然结束,2019 年拉开帷幕,孩子,又长大了一岁。在新的一年,这 10 句话,将送去对你的祝福。

保持对世界的好奇,勇于尝试新事物。

问题是思考的起点,当孩子头脑中有疑问时,家长应允许孩子有这些“古怪”的想法。因为好奇往往是探究事物的开始,有了好奇心,就有了探索世界的源动力,也将会收获更丰富的人生体验。

发现自己的兴趣,投入热情并享受过程。


由于年龄特性,大多数孩子都快速投身于很多兴趣爱好,又以更快的速度从这些事物里抽离出来。涉猎更多感兴趣的点,是为了更好地选择适合自己的东西。当我们热爱一件事情,不仅会从中获得快乐,还会在过程中实现自己的人生价值。

养成阅读的习惯,在书中发现更大的世界。

古人有云“书中自有黄金屋”。读书是净化心灵,升华人格的重要途径。一个人的精神生活是否充实很重要,当读书成为生活方式,其眼界也会更加开阔,其志向也更加高远。

珍惜时间,学会善用时间。


童年、少年正值人生的开端,犹如初升的太阳,是人生的黄金时代。想要实现人生的目标和使命,领悟时间的精彩和珍贵,就需要学会合理、充分地分配、利用时间。

努力学习,不断靠近梦想。


学习是人生的常态。努力学习的意义,大概就在于当你满心欢喜地选择一种生活方式的时候,减少因为知识或能力的欠缺而产生的遗憾。一个保持学习的人,更能深刻地体会到时代发展之快,更能清楚地看到人外有人,保持一颗谦卑之心。

培养乐观的态度,发掘生活中美好的一面。


情绪在人们的生活中扮演着举足轻重的角色,而对情绪的感知和掌控恰好决定着一个人的成就与幸福。乐观是一种积极的生活态度,也是一种性格倾向,它能使人看到事情比较有利的一面。拥有乐观积极的心态,便会对未来的学习生活更加期待。

对生命怀有敬意,善待身边的人和物。


无论是一只鸟,一条鱼,还是一棵树,一朵花,都是绽放的生命。每个生命都有自己的珍贵和美好,我们要对生命怀有敬意,珍爱自己的身体,善待身边的人和物,以及感恩生活的馈赠。

面对困难不轻易放弃,获得勇气和智慧。


孩子对自己的认知,一方面源于他是如何去做、去尝试,并从中获得多少成功的经验;另一方面,则源自于父母对孩子的正面而客观的评价和引导。遇到问题,请家长不要用自己的的价值观轻易评判,让孩子从探索中获得勇气和智慧。

当你不知如何抉择时,请遵从自己的内心。


世界很大,有人喜欢你,就会有人不喜欢你。这并不是什么坏事,你更不用因此而难过、否定自己。所以,无论何时,做最真实的自己,而不是成为其他人希望你成为的样子。在这个纷扰复杂的世界,努力保持自己的姿态,忠于自己的内心。

最后别忘了,家人是你永远的支持和后盾。


衣食无忧的生活、自在无压的成长环境,以及优越多元的学习条件,是每个父母都渴望给予孩子的,但积极教育,更能使他们的人格、性格变得饱满、仁义。所以别忘了,家人永远是最大的支持和后盾。

最后,祝愿每个孩子,新的一年身体健康,快乐成长。